基于线上教学模式下初中文言文教学指导的探索

朱珍

摘要：在语文教学体系中，文言文教学占据着十分重要的组成部分。一方面，文言文是学生学习我国古代语文的重要途径和载体之一。另一方面，文言文教育对于学生完整的文学素养方面能力的培养也有着重要的推动作用，同时，文言文在考试过程中也占据着重要的份额。所以，无论是从哪种情况考虑，文言文对于学生成长教育来说都有着现实的意义和影响。

关键词：线上教学模式；初中语文；文言文教学

引言：

初中文言文教学，对于教师来说有着不小的挑战。大部分教师在教学实践中，对于初中文言文教学都感受到不同程度的困境，而这些问题的原因大部分都来自于学生对于文言文学习的抵触情绪。大部分学生都认为文言文学习比较困难，对于文言文学习的兴趣和学习的积极性也随之一落千丈。进而导致了初中文言文教学效率和教学进度低下的情况产生。所以，在初中文言文教学中，教师要注重对于学生学习方法的指导，帮助学生尽快进入文言文学习的正轨。

一、现阶段网络在线课程教学中面临的困难

随着新教育技术的产生，网络优化课程在为教学课堂带来便捷高效的同时，背后也逐渐反映出一些短板与不足。

第一，大规模在线开放课程对于学习者的网络硬件有所要求，学习者必须具备智能手机或者计算机方可进行学习，对于大多数家庭来说，这些都是必备品，但在我国偏远山区，仍旧有一部分家庭用不上智能手机，无法完成在线学习。

2. 在网络技术层面，应该加强网络的覆盖率以及稳定性，此次新冠肺炎爆发后，全国上下大中小学生进行网络授课，在线学习的第一天，各大云端软件例如钉钉，学习通等相继崩溃，学生无法进入页面进行学习，只能在一旁干着急，更有我国大西北某些地区，因缺少网络基站，学生只能徒步很远去蹭网络，这一次的实例说明了我国线上教学系统的构建方面还不够完善，网络技术层面还需进一步提高。

在线课程时效性方面，网络在线课程存在着高投资低产出的现象，由于在线教学只能隔着屏幕进行学习，学生的自主学习能力以及对于自我行为规范的差异较大，受传统教学模式的影响较深，对于网络课程的知识讲解直观理解能力不强，丰富的优质教学资源没能充分发挥出其应用价值，使得在线课程的时效性大打折扣，不利于学生对于知识的理解与掌握。

二、线上教学模式下初中文言文教学重点，难点分析

现代社会，是一个信息化科技快速发展和繁荣的时代，因而在教学实践中，互联网科技和信息技术对于教学的影响和帮助也是十分巨大的。而对于现阶段的大部分学生来说，都是成长在互联网智能设备影响之下的，所以说学生对于信息化教学产品的兴趣都比较高，而基于此也为各种各样的互联网教学模式的开展，奠定了良好的学习基础。所谓线上教学模式，实际上指的就是立足互联网信息技术之上的现代化，信息化的新型教学模式。线上教学模式，能够是最大程度上的突破教学环境以及教学时间的限制，对于教师和学生来说，都是极大的便利。而线上模式也具备着十分强大的优势，第一，线上教学与传统教学模式相比，最大优势就是能够激发学生的学习兴趣，线上教学能够使得学生的学习注意力和学习热情得到培养。第二，线上教师能照顾到更多学生的学习需求，实现一对多的教学模式，能够让教师有更多的时间和精力关注到更多学生的学习状态，给予学生更加有效的以及针对性的指导，帮助学生实现学习的突破。而对于初中文言文教学来说，目前教学过程中最大的矛盾就是在于需要解决好学生学习基础差与文言文教学难度高，目标强之间的矛盾。首先，在初中文言文教学实践中，教师首先要引导和培养学生对于文言文学习的兴趣和积极性。然后再进一步帮助学生实现文言文基础知识的积累。其次，教师在进行文言文教学时，还要注重对于教学方法的选择，文言文教学本身就是一项比较难的教学内容，所以教师更加要注重学生学习的理解程度，注重学习质量的提升。最后，在教学实践过程中，教师还要注重对于学生学习思维的引导，对于古代的文学和构词法等文学以及文化常识，要让学生重点进行理解和掌握，以帮助学生形成正确的学习习惯和文言思维模式。

三、基于线上教学模式下初中文言文教学指导的探索

1. 创建学习氛围，增强学生文言文学习兴趣

在文言文教学过程中，教师在教学方法的选择方面也是需要着重的考虑。对于大部分学生来说，在初中阶段对于文言文学习基础以及文言文学习常识等方面的内容，都会比较欠缺。所以，教师在初中文言文教学模式和教学方法选择时，要尽量为学生提供相对轻松的学习氛围，降低学生对于文言文学习的困难感，增强学生对文言文学习的兴趣。

例如，在八年级语文《桃花源记》一文教学中，为了提升学生的学习兴趣和教学氛围，教师可以对文章中的场景，进行深入的分析和展示。例如，对于文章中，忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷等场景的讲解时，教师可以引导学生自己发挥和想象，提升学生对于文章学习的兴趣和热情。同时，教师还可以用多媒体设备，为学生播放相关的动画和自然景观，用视觉化的工具激发学生对于自然景物的向往之情，以此提升学生对于桃花源的憧憬与向往，提高学生的求知欲。

2. 展开背景教育和情感教学，提升学生对于文章整体思想情感的把握

文言文教学之所以，对于学生来说学习比较困难，与文言文的文化背景以及文言文的思想和情感之间有着十分紧密的联系。而对于初中文言文教学来说，提高学生对于文章的整体的把握程度，对于学生学习文言整体体验有着十分重要的意义和影响。而对于学生来说，文言文学习背景和情感以及文章的主旨内涵等知识的掌握，能够帮助学生快速的理解文章内容，明确学习的重点以及难点内容。

例如，八年级语文《桃花源记》《小石潭记》的教学中，在教学时，教师首先可以针对作者陶渊明、柳宗元的人生经历以及文章的创作背景等进行简单的介绍，让学生能够理解文章产生和创作的整体基调以及所处时代的具体风土人情，帮助学生快速了解文章内容。其次，教师对于文章的思想情感和文化基调也需要提前进行讲解，让学生带着对于文章整体情感和正确的学习态度，进行文章的理解和学习，帮助学生更加深入的理解文章内容。

3. 注重重点词语的解析，提升学生对于文章的理解能力

在文言文教学过程中，基础的文言词汇对于文言文整体教学来说，有着极其重要的突破作用。而关键的字词，对于学生把我和理解文章以及重点内容也有着直接的作用。所以，在教学实践过程中教师对于文言文中的重点词汇，要进行深入的探索和讲解，通过对于重点字词的把握帮助学生分析和理解重点及内容的把握，通过对于重点段落的分析帮助学生梳理出整个文章的脉络和思想情感内涵。

例如，八年级语文《小石潭记》一文教学中，从小丘西行百二十步。教师可以重点帮助学生分析“西”字的意思，帮助学生理解文意。

四、结束语

总而言之，线上教学虽然有诸多优点，不过在应用的过程中依然存在一些难点。在文言文教学中，应全面认识线上教学，规避问题，发挥优势，提升教学效率。

参考文献

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