试论小学德育教育中的挫折教育

吴敏华

摘 要：在长期的教育实践中，不难发现，导致学生失望并且具有强烈的挫折心理的主要原因是社会过分强调应试教育和缺乏培养素质教育的认知。社会现实与学生愿望的分离容易引发学生身心的发育障碍。然而提高学生抵御挫折的能力和培养健康强大的心理状态和精神认知是一个比较系统的项目，需要学生、家庭、学校以及社会的共同努力。全方面地加强心理思想建设，使学生能够提高认知和心理能力，并创造抗挫折的能力。

关键词：挫折教育；改进；抗挫折；心理健康；

历史经验告诉我们，溺爱式教育早已不能满足现代社会对于人才的需要，是脱离社会发展需求的教育方式。很多到达光辉顶尖的人他们往往不一定是最聪明的，而是那些在可以承担所有的生活中遭遇的挫折的人。因此在教学过程中，学生的挫折教育是实现他们的远大理想的一种必不可少的方法。心理素质是所有品质的核心，没有这一核心，就难以调和协调发展思想建设、智力发育、美学升华等品质。

1 挫折心理形成的原因

1.1 学校教育思想的片面性

学校教育思想的偏颇是造成许多学生受挫心理的一个重要因素。目前虽然第二教育改革，优质教育正在扩大和深化，但是在许多偏远和欠发达的城市和地区，“重视应试教育，轻视素质全面教育”的教育理念在不同程度上持续存在一些缺陷，使许多学生无法有机会有平台去发展自己的兴趣和其他技能。未能断绝以学习成绩论英雄这种过于片面的教育理念，再加上教师对这些学生的引导和鼓励不够，不能使学生有效且正确地进行自我评估和自我实现。这给那些在文化课领域成绩不佳表现不好的学生造成了一种挫折感。

1.2 社会现实与学生期望存在落差

在学校教育中，中学生的教育往往是采用模范教育方式的，向他们传达的信息往往是起着模范作用的正能量。但是在现实中，尤其是在现代媒体如互联网、微博等，很多消极的信息汹涌澎湃，消极避世、厌世恶己等一些负能量的思想在很大程度上占据了学生的视听。学生在学校学习到的知识与社会现实之间存在着矛盾和不小的差距，甚至有些时候一旦周遭客观现实和自身主观动机出现巨大反差，学生就很容易放弃了对积极答案和正能量的信任与肯定。

2 挫折教育的方式策略

2.1 采用情境表演，潜移默化地增强抗挫能力

2.1.1.学校和其他竞赛的组织为学生多多提供了参与学习的平等机会。通过这些考试，可以提高所有学生的思想建设和综合素质，让他们认知到世界的丰富多彩，培养他们的学习能力，在相互交流、相互协作中使学生能够反思到他们自己各个方面的缺陷及不足。

2.1.2.及时组织学生相互评估活动，以确定他们自己能够反思自身的情况。通常情况下，学生们不容易找出自己的缺点，尤其是在学习成绩名列前茅的同学。然而互评活动可以让学生能够发现彼此的弱点，有利于学生在教师的引导和帮助下能够尽早克服缺点。

2.1.3.改革开放后的很长一段教育时间里，孩子们被父母宠坏了，很少做过劳动教育同时也很少受过挫折的打压和抗挫折训练，这制约着以后的发展。他们在遇到挫折时往往无能为力，只会等待救助而不是自我救赎。调查发现，在劳动教育中是最好的机会去开展抗挫折教育。比如说要学会自己整理行李、床褥，积极从事帮助家务劳动，为公共利益工作尽心尽力。这既可以使他们既能获得良好的工作技能和生活质量，又能够磨掉娇生惯养的习气，同时具有可以更好地抵御挫折的能力和态度。

2.2 针对不同学生因材施教，直面挫折

生活中挫折感无处不在，学生们在每分每秒都可能遭受到挫折。如果学生没有对挫折作出适当的反应，如果他们对困难感到沮丧或悲观，他们就会失去战斗的意志，荒废或是虚度他们的青春，因此，教会学生如何面对失败是必不可少的教育环节。

2.2.1.一般来说，青少年儿童更容易受到伤害、反应能力更加强裂以及极其容易受到外部因素的影响，这往往导致他们在某个时候或某个瞬间失望挫折达到顶点从而产生一些心理问题。如果他们之间的矛盾没有及时解决，它们可能导致消极的情绪占据积极的思想建设，如暴力对抗或者孤独自闭、消极厌世、恐惧和厌食。如果抗挫折教育方式不恰当，这不仅解决不了学生的心理问题，相反，还会容易滋生一种排斥反感心理以及新的心理问题。

2.2.2.指导学生在合适范围内行使他们的意愿，自身要保持良好的状态情绪。学生们面临着挫折并不可怕，重要的是要让他们认识到，人类生活中的挫折是种“调味品”，它是不可避免的经历，能否成功战胜取决于他们自身对这种挫折的态度。应将其视为实现其意愿的机会，抓住它们，以彼之道，还施彼身。巧妙地运用力量去战胜他们，这种力量和思考能够使学生尽快掌握对付挫折和面对挫折的必要技能。自律良好的心情是保持身体健康的必要条件。可以树立一个模范榜样的角色，指导学生积极树立思想建设。小学生的模仿能力很强以至于老师可以将模范榜样的力量发挥到极致，如果教师能够及时为学生树立一个榜样，就可以产生动力加速他们克服困难的过程。这能够使他们能够更好地理解挫折情绪，可以列举一些例子：张海迪，他严重瘫痪，但是继续坚持不懈地努力活出自己的人生，最终打开自己人生的大门，榜样身上的对困难的乐观态度极大影响着没有相应思想建设的学生，使他们能够自己克服困难。

2.2.3.学生们可以在日记上写自己的心理历程并与老师进行交谈。老师可以让学生们写一份日报，分享着日常的喜悦和悲伤。通过阅读日记，积极向学生提供心理咨询，帮助学生调和心态，这种方式节省时间以及对话空间，还可以缩短学生的心理健康教育。学生和改善教师与学生之间的关系的同时学生还可以通过心理辅导，感受到积极的情感传达，比如相互尊重、互相信任、激发他们对正确价值观的探索，这些情感和正能量的思想激励着他们，并使他们更加积极生活。

3 结束语

为了使青少年成长，学校、家长和社会需要共同努力，媒体有义务也必须要提供适当的社会指导，并创造有利于教育的环境。令学生可以理解生活困难、工作困难、精神抑郁和培养耐心和坚持不懈的精神。教师必须展望未来，强调挫折教育，提高学生对挫折的认识。通过加强他们的抗挫折力以及促进每个学生的健康和幸福成长为最终意义。

参考文献:

1. 李德连，王焕菊.浅谈青少年挫折教育的必要性.中国校外教 育，2012（17）. （作者单位 山东）

2. 李培兴.中学生心理挫折教育浅析［J］.基础教育参考， 2010（10）

[3]卡耐基.积极的人生 智慧的锦囊［M］.北京：中国文联 出版公司，1987