浅谈小学语文教师如何开展课前预习指导

龙莲

　　摘 要：课前预习是一种有效的学习方法，是学生在上课之前，通过自己主动学习获取与课文相关的知识，使其在上课中，能提高听课效率，扩大知识面。但作为小学生，主动学习的意识还是比较欠缺的，教师们应该注重培养他们的课前预习的习惯，开展课前预习指导，使学生从“学会”转变为“会学”，为其今后的学习打下良好基础。

　　关键词：小学语文;教师;课前预习;指导

　　长期以来，我们的小学语文教学的重点都是放在课堂上，而忽视了课前预习的指导，这就造成了在课堂上，老师围着教案上课，学生跟着老师听课，不能体现学生为主导的课堂教学，学生的学习效率也得不到提高等问题。基于以上原因，我认为，课前预习指导非常重要，作为教师，应该开展好此项工作。

　　一、 教师应重视课前预习的环节

　　课前预习能够提高学生自主学习的能力，因此在布置课前预习工作的时候，不能只是告诉学生：“请各位同学做好这一课的预习”，然后就任由学生自行开展工作，流于形式的一句话，让学生感觉老师并不注重这个环节，学生自然也会很随意的开展预习工作，有心预习的同学，不知道从什么方向入手预习，学习不积极的同学，可能根本不预习，导致听课的时候，学生们还是很被动的学习，听课效果不佳。所以，只有老师重视课前预习，告知学生课前预习的重要性，明确课前预习的具体方法，耐心指导学生完成课前预习，循序渐进地培养学生课前预习的习惯，学生才能提起对课前预习的兴趣，慢慢地能够自主学习。

　　二、 教师应注重课前预习方法的指导

　　教师应注重课前预习方法的指导，使学生从“学会”转变为“会学”，不管什么课文内容，我们的预习都要首先遵循以下几点：

　　（一） 反复朗读课文

　　俗话说得好：书读百遍其义自见。反复朗读至熟读成诵，可以大致了解课文大意，理清文章脉络，并在诵读中体会语言美、句式美，同时可以培养语感，积累优美语句，丰富自己的词汇量。

　　（二） 查阅课文相关材料

　　通过字典或互联网，查阅了解作者生平，写作背景，以及课文中涉及的一些生字词或是重要知识点，这可以让学生更好的理解作品的内涵及作者的思想感情。

　　（三） 圈画重难点，解疑质疑

　　尝试为课文划分段落，归纳段落大意，圈画出课文的重点语句和段落，可以根据课文及课后练习题展开思考，看是否能在课文中找到相关答案，如果仍存在无法解答的，标注重点符号，提醒自己在上课时，认真听老师的讲解。

　　（四） 做好读书笔记

　　古人云：不动笔墨不读书。读书笔记不仅强调在课后，课前预习同样适用。小学生的课前读书笔记，我认为可以从抄写生字词，抄录优美语句及需要背诵的诗歌、语段等方面入手，在抄写中积累、记忆，为今后的课文学习及作文写作提供素材。

　　以上四点，是做好课前预习的基础方法。但值得我们注意的是，小学高年级语文的课文内容体裁多样，有写人记事类、写景状物类、詩词鉴赏类、综合性学习类等，不同体裁的课文应该对应不同预习方法，教师除了要求学生做好以上四点的预习之外，应该根据课文体裁的不同指导学生灵活应对，课前预习才能达到理想的效果。

　　例如在写人记事类的课文上，要注重写了什么人的什么事，能够体现人物的什么性格特点或精神品格，还要弄清楚事情的起因、经过、结果。还要思考作者是通过什么的写作方法把人物形象及事件写具体的，有哪些独特的写法值得学习和借鉴。

　　又如在写景状物类的课文上，要注意写了什么景物，按什么顺序，用什么方法进行描写，抒发了作者什么思想感情。如《白杨》一文，就是一篇借物喻人的文章，以白杨顽强的生命力、生长在最需要的地方来赞美有远大志向和奉献精神的人。

　　再如在诗词鉴赏类的课文上，在做到知人论世的基础上，要借助插图，展开联想和想象，用语言或是文字把诗词描写的意思表达出来。如辛弃疾的词《清平乐·村居》，学生可以根据课文插图的景物、人物及人物表情、动作等，联系词的内容展开联想和想象。

　　另外，综合性学习类的课程，要注重提前积累，不能在没有任何准备的情况下开展，教师应根据综合性学习的内容提前要求学生收集材料，指定活动计划，做好精心准备，这样才能做到有目的，有成效。

　　总的来说，课前预习一定要因课文内容而异，这样才能有针对性，也能提高学生预习兴趣，加深对课文的理解。

　　三、 教师应强调课前预习检查反馈

　　小学生的自我控制能力比较差，如果教师布置课前预习作业后，没有及时检查反馈，久而久之，学生们就会产生惰性，课前预习工作就会逐渐荒废，因此，教师一定要注意检查，可以利用课前几分钟时间落实检查工作，对做得好的同学予以表扬，进一步鼓舞积极性，对做得不好的同学也要有适当的批评，并在课后多督促这部分同学做好课前预习作业。

　　总之，要开展好课前预习，需要教师们重视，要教给学生们方法，要有一套检查制度，让学生形成课前预习的习惯，才能调动学生学习的积极性，提高学习质量。

　　参考文献：

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　　[3]祖爱玲.对农村小学高年级语文课前高效预习指导的研究[J].学周刊，2016（31）：73-74.