高中英语写作水平提升方法探究

罗猛

摘要：写作是高中英语教学中必不可少的组成部分，对学生语言组织能力的构建、理解能力的提升、以及对所学知识的应用灵活性等都具有较高的影响力。但就实际调查结果显示，受多种因素的影响，学生的写作水平一直未能达到预期标准，对学生的成长与发展造成了一定的阻碍。基于此，本文将对高中生英语写作水平提升方法展开研究。

关键词：高中英语；写作水平；提升方法

前言：

在高中英语课程中，写作教学的有效性，不仅能够检验学生所学的应用知识，帮助学生找到知识薄弱的地方，促进学生综合素质能力的提升。还能够拓展学生的视野，丰富学生的认知，促进学生优秀的学习习惯的养成，让学生受益匪浅。由此可见，对高中生英语写作水平提升方法进行探究是十分必要的，具体策略综述如下。

一、高中生英语写作存在的问题

（一）学生的词汇量不足

词汇是英语教学的基础，同时也是最为重要的组成部分，对学生参与一切形式的英语学习活动都具有直接或间接的影响力，但在实际的高中英语教学中，受教学阶段的特殊性的影响，教师急于求成，将教学重心直接放在了答题技巧上，忽视了词汇对学生参与学习活动的重要性，致使学生虽然掌握了解答英语问题的方式方法，却因词汇量的不足而造成最终呈现出的阅读与写作水平较低的现象，不利于学生的长久发展。

（二）语法上存在问题

惯性思维导致学生在学习英语知识时习惯性地代入母语的表达习惯与方式，致使学生对英语语法的学习效率较低，记忆不够牢靠，在写作的过程中时常出现“中式英语”的情况，为学生的写作带来了较大的阻碍，导致学生对写作学习逐渐地失去信心，认为所学知识晦涩难懂，学习过程过于艰难，在英语写作课堂中逐步地走向边缘化位置，最终不仅导致学生的写作水平出现下降趋势，还对学生的身心健康造成了极大的负面影响。

二、英语写作水平的提升方法

（一）学习好课堂内容

课堂教学是高中英语教学的主要呈现形式，对学生具有显著的影响力，因此，想要实现英语写作教学的有效性，教师就必须充分地利用课堂教学资源，优化教学过程，引导学生学好课堂内容，充分地掌握学习中的重点与难点知识。另外，为提高学生对英语知识的内化效率，教师应做好对学生学习情况的检验工作，在知识点的讲解结束后，给予学生相关的问题，让学生利用所学的写作知识解答，帮助学生巩固所学的知识，同时让学生理解薄弱的地方能够充分地暴露出来，为学生指引改进的方向，不断地推动学生进行自我学习完善，促进学生英语写作水平的提升。

（二）打好基础，积累词汇

英语写作对学生的词汇量的掌握具有较高的要求，因此，教师在带领学生进行写作学习前，应先做好铺垫工作，依据学生的实际情况设计词汇教学方案，使其更为贴合学生的实际生活，减轻学生的学习压力，促使学生能够积极地主动地参与到课堂学习中。此外，由于高中阶段涉及的词汇知识较多，如果采取简单的教学方式极容易导致学生对词汇的记忆出现混乱，不利于学生的长久发展，对此，教师在设计教学方案时，应加入思维导图的方式给予学生引导。例如：在学习到高一英语外研版必修1“Module 6 The Internet and Telecommunications”时，教师可以利用思维导图将这一课的词汇间的关系提炼出来，为学生构建出树状的知识关系网，帮助学生更好地理解与记忆所学的词汇，为学生英语写作水平的提升奠定坚实的基础。

（三）积累句子，积累范文

英语在语音、语言结构、单词的书写等方面都与汉语具有较大的差异性，学生在学习的过程中必然会产生隔阂感，为解决这一问题，教师应突破固有的教学形式，围绕所学内容为学生创造学习环境，进行范文教学，激发学生的参与兴趣，同时在潜移默化间给予学生熏陶，推进学生英语思维的建立。例如：在学习到高一英语外研版必修1“Module 4 A Social Survey--My Neighbourhood”时，教师在课堂教学中应谨记教学目标，以“ My Neighbourhood ”为关键词进行拓展与延伸，引进课外阅读内容，拓展学生的视野，丰富学生的认知，促使学生能够在阅读的过程中，不断地积累优秀的句子，促进学生对英语语法知识的掌握，进而达成提升学生的英语写作水平的目的。

（四）将英语学习融入生活，提高英语素养

英语的本质是一门交流性语言，其主要价值是充当交流工具应用于现实生活，而写作则又是对现实生活的情感抒发，与人们的实际生活具有着紧密的关系，所以，教师在开展英语写作教学时，应加强生活化元素的引入，让学生从实际生活的角度研究写作题材，获得写作灵感，从而为学生英语写作素养的提升提供源源不断的动力。例如：在学习到高一英语外研版必修1“Module 3 My First Ride on a Train”时，教师可以先依据这一课的学习内容向学生提出问题，如："Do you know what trains are like?""Have you ever travelled on a train with your family?"等，引发学生思考，将学生自然而然地代入到现实生活的角度，引发学生讨论。随后，教师可以组织学生依据自己的生活经验，逻辑可用的素材，以“Convenient train”为题展开写作，让学生在讨论环节产生的情感能够得到 良好的抒发。

结语：

综上所述，在高中阶段对学生写作水平的提升不是短时间内实现的，教师应做好长久的打算，立足与学生当前的情况，着眼与学生未来的发展，勇于创新写作教学的方式方法，不断的改善教学中的问题，带给学生更为优质的指导，让学生取得最大化的收获。

参考文献：

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[2]王岚.浅谈高中学生英语写作能力的提高方法和途径[J].英语广场(下旬刊 ),2012,(5).127-128.