中学道德与法治课学生语言表达能力的培养

陈永强

　　摘 要：在当前的中学道德与法治课堂中，教师与学生的互动仍然存在着一定的局限，学生的语言表达能力仍然亟待提高。本文试分析了学生不能积极参与到课堂讨论、语言表达能力欠缺的原因。并针对这些原因提出了三条解决方案：通过改进课堂设计、提升学生参与积极性、培养学生的独立思考能力三个方面进行了改进。

　　关键词：道德与法治课 语言表达 课堂互动

　　一、前言

　　在中学道德与法治的课堂中，学生的表达、沟通与互动起着越来越重要的作用。学生是否能够积极参与课堂，不仅影响着课堂的活力、学生的学习积极性，也影响着学生对所学知识的理解与接受程度。然而，在目前的中学道德与法治课堂上，学生的参与度并不高，语言表达能力也相对缺失。因此，教育工作者在课堂设计与教学过程中，应格外注意培养学生的语言表达能力。

　　二、学生语言表达能力欠缺的原因

　　学生在中学道德与法治课堂上语言表达能力的相对欠缺，是由多重原因造成的。其中既有老师的因素，也有学生自己的因素。只有探析这种状况形成的真正原因，才能够给出相应的解决措施。

　　（一）缺乏情感参与

　　学生在思想与法制课堂上，往往缺乏主动参与的积极性，在情感与态度上是消极的、懈怠的。从学生的角度来看，他们往往认为道德与法治的课堂是枯燥乏味的，所学的知识没有什么用处。

　　由于思想与法治的课堂内容多为抽象的理论，缺少与实际生活的联系，又没有数理化等课堂的难度，学生往往觉得课堂很乏味。因此，当老师试图调动起课堂的活跃氛围，让学生主动表达自己思想的时候，学生会缺少相应的参与意愿，以一种消极的态度来应对老师的提问，而不会大胆、主动地表达自己的看法。

　　（二）缺乏互动机制与互动传统

　　除此之外，在课堂教学设计中，互动机制与互动传统的缺乏也导致了学生不愿意在思想与法治的课堂上主动表达自己的观点与看法。在中国的传统教育中，应试一直是衡量老师教学水平和学生学习成果的重要因素。因此，不论是老师还是学生都对除应试外的不必要的环节没有兴趣。然而，必要的课堂互动实际上非常有助于学生对所学知识的吸收和理解，不仅不会妨碍应试，反而会促进学生对知识的掌握，并培养学生全方位的能力。

　　因此，教师在进行课堂设计的时候，要注意设计丰富的互动环节。这种方式不能有效地激发学生讨论的热情，要培养学生的语言表达能力，必须在课堂设计中增加丰富的互动环节，充分调动学生的表达热情与参与热情。

　　（三）缺乏思考能力

　　由于思维与语言的同构性，语言能力实际上也反映着青年学生的辩证思考能力。学生缺乏表达的欲望，很大程度上是由于他们不愿意对所学内容加以思考。因此，学生在要求表达个人观点的课堂互动环节，往往难以发表意见。这从表面上看只是表达能力欠佳，而实际上反映着学生思辨能力的普遍缺乏。

　　当前的课堂教学互动往往只流于形式，给学生留有的思辨空间仍然不足。课堂互动的提问，不是将学生引向所谓的标准答案就是成功，真正的课堂互动、讨论应当让学生以个人的头脑为出发点，对所学知识进行真正的反思，对课堂的论题发表自己的看法。

　　三、培养学生语言表达能力的策略

　　为了提升学生课堂参与的主观意愿，进一步培养学生的语言表达能力与思维能力，教育工作者应当从三个方面进行改变。

　　（一）在课堂设计中增加互动环节

　　培养学生的语言表达能力，首先要给学生提供充足的机会进行表达训练。因此，在课堂设计的环节，就应当首先多添加课堂互动的环节。通过把课堂的主动权部分地移交给同学，能够充分调动起学生的参与度。

　　在提升互动环节比重的同时，也应当注意互动环节的多样化，保证真实的参与度，而不只是流于形式。除了传统的教师进行提问之外，还应当增设多种讨论环节，如小组讨论、课堂汇报、组织辩论赛等。在课堂设计中，教师应增设一些必要的环节来对学生的发言、讨论情况进行总结，并引导学生进行进一步的思考与探索。避免对学生的观点缺乏回应、无视学生观点意见的情况。

　　（二）提升学生的参与意愿

　　在课堂中学生的表达与讨论环节增多的同时，教师还应当积极调动学生的参与意愿。

　　首先，教师应当积极调动起课堂的活力与互动能力。一个充满活力的课堂，会让学生不自觉地参与到课堂的讨论当中。同时教师还应当将问题分成不同的难度，以适应不同层次的同学。

　　同时，还应当设定相应的奖励机制，鼓励每一位能够积极参与课堂的同学，不对答错问题或缺乏积极性的同学加以批评，而是鼓励他们积极参与。在小组讨论中，可以将擅长表达与表达能力稍弱的学生搭配在一起，让他们相互带动，更加积极地参与到讨论之中。

　　（三）培养学生的思考能力

　　由于表达并不是空泛地說话，而是需要有表达的所指、表达的思想内核。这就意味着，想要提升学生的语言表达能力，就要提升学生的自主思考的能力。

　　因此，老师在课堂提问的时候应当针对具体而明确的问题，让学生能够自由思考、自由表达，而不是设置出标准答案，将学生引导到唯一的标准答案上。只有学生的看法与意见得到重视，他们才能够进一步产生自由思考的意愿。

　　除此之外，在课外作业的布置上，老师也可以布置一些思考题目，让学生产生自己的想法，第二天到课堂上进行讨论。老师还要鼓励学生多提问题，能够提出问题，证明学生真的思考了。

　　结语

　　中学的道德与法治课堂是与学生人生轨迹与社会生活密切相关的学习科目，尤其要注重学生语言表达能力的培养。这一方面能够加深学生对所学知识的充分理解，另一方面能够培养学生的独立思考能力与理性思辨能力，这对于提升学生的学习能力与知识接受程度很有帮助。提升学生的语言表达能力需要老师与学生的共同努力，需要多方位的配合，从课堂设计开始，到调动学生积极性，到培养学生的思考能力，道德与法治课堂的教师需要做的还有很多。

　　参考文献

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