运用陶行知教育理念发挥高中地理学科育人价值

陶宁

摘要: 教育家陶行知先生基于生活教育所提出来的重要理论在现实教育环节中涉及众多，它所说明的问题不但涵盖生活，而且广囊教育。陶先生的这种教育模式不但颠覆传统教育中教师对于学生的严格态度，而且把教师和学生之间的相交相学认为是一种人生的普遍现象。这篇文章将根据改变教学观念，改变教学模式，培养求知兴趣，扩大求知空间这四个方面来探究陶行知先生教育理念在高中地理教学课堂的教学改革，使陶行知先生的教育理念在学前教育中能达到一线一体，发挥这种理念在教学运用环节中的育人价值，让学生在高中地理学习中形成思维惯性，在学习中增加技能。

关键词:陶行知教育理念；高中地理；教学观念；教学模式

引言: 高中地理教育是学生是为学生高阶地理知识的相关程度上的学习打下的坚实的基础，然而随着社会经济的不断发展，高中地理教育教育在教育体系中的短板逐渐凸显，教育课程繁多，资源配备不均。陶行知先生的主要教育理念可以分为三个主要的教育板块，分别为教、学、做，教学做的教育模式核心为做，即在知识的探索中自主动手，在动手之中有所长进为学，在动手之中自身逐渐受到影响为教。针对高中地理教育出现的问题，将基于陶行知先生的教学理念来进行学前高中地理课堂教学改革探究，从而使开设的高中地理教育课程指导和课程准备上更加完善，且在一定程度上通过对高中地理教育师资队伍的加强，对高中地理教学理念模式的转变，改善当前高中地理教育课堂教学现状，促进高中地理教育课堂的高质量发展。

一、改变教学观念，强调陶行知核心教育理念一线

很多人认为对于高中地理教育简单易行，它仅仅让学生对于基础性地理知识的学习和对知识的不断强化记忆的教学。但高中阶段的学生在学习过程中接收知识的思维和高年纪阶段的学生接受的知识思维是不一样的，他们对知识的接受过程中是十分缓慢的，可对知识接收后对其在实践中的应用又是十分灵活的。因此，基于陶行知先生教育理念之下的高中地理教育课堂，要求教师在对于学生传授地理知识时的教育观念能够灵活变通。

例如，在地球运动的教学环节中，在传统的教学环节中，教师仅仅是单纯的利用课本知识让学生学会利用地图，在一定程度上能使用地球仪，让学生了解地球的自传现象和昼夜交替上的现象，引导学生在学习过程中能够准确地说出相关于昼夜交替现象、时差产生的相关知识点和原因，教学的相关难点上是让学生更好的计算简单的时期和日期山的相关运算。而在陶行知先生教育理念背景下本章节地理知识上的相关创新，首先，教师要初步教会学生能够通过转动地球仪，观察并且讨论地球自转上的相关特点，帮助学生在后续的学习中更好的强化对于地球自转方向上的一系列绘图任务。让学会生能将所学的地理知识在生活中加以实践加以运用。在教学环节中，教师在一定程度上还应该注重对于学生良好价值观念和民族自豪感的培养，让学生在观察地球仪转动的过程中，能够热爱自己所居住的大洲，热爱自己的国家。所以，在这章节教学环节中，对于地理知识上的复习和引导是陶行知教育理念中的教，对于章节内容的自主读图分析是陶行知教育理念中的学，对于章节内容的在课后的对比分析是陶行知先生教学理念中的做。在高中地里教学中，学生的思维发散力是十分强的，他们很难去理解一个事物，如果真正意义上的让他们去理解透析了一个事物，教师就会很明显的发现，孩子在理解他们之后，会联想起一系列的事物进行学习理解和对比。

二、改变教学模式，达到陶行知核心教育理念一体

高中教师在地理教育领域对于知识的引入往往存在教学模式的偏差，高中学生在学习上还缺乏一定程度上的自觉性，学生天性活泼好动，高中地理基础教育对于孩子来说枯燥无味，所以众多客观和非客观因素导致这项工作难以高效进行^[1]。所以教师在教育的某种程度上应该勇于改变教学模式，在高中地理教育领域中达到陶行知核心教育理念的教学一体化，让学生首先对于地理学生产生浓厚的兴趣，然后对地理知识进行进一步的探索和理解。

例如，在高中地理课程开展环节前，教授首先要知道，高中地理教学课程不仅仅是对于学生地理知识上的普及，还是在一定程度上发展学生的核心素养，而在教育中对于核心素养的渗透，教师就要学会在教学中如何选取地理方面的时事热点和传统文化，引导学生利用地理知识看待生活。在大气圈的教学环节中，教师可以生活中存在的现象为学生讲解冷湖效应，可以以准噶尔盆地为讲解对象，在冬季期间，准噶尔盆地被冰雪覆盖，下垫面反射率大，所产生的冷湖效应相当明显。在高中地理教育环节中教师可以引入游戏教学模式，在高中地理教学中教学中引入游戏，用游戏的形式进行地理基础知识教学，可以让学生选择喜欢的章节并进行游戏活动形式的创新，让学生在游戏环节和相关活动开展过程中获得知识，学到技能。这种充满艺术和色彩的教学模式，可以更好的满足学生对于地理未知世界的探索欲望。在课前引导环节过后，教师指导学生对于课文展开全面的阅读，教师在指导学生阅读课文时，一定要给每一段课文的阅读都安排上合理的学习目标，让学生在阅读课文时不要过于盲目。例如，教师在让学生对于课本进行阅读时，让学生在阅读之后能够准确的在地图上和地球仪上找到南半球和北半球的分界线。教师在教学过程中要给学生指明一个正确的方向，让学生在正确的轨道上掌握知识点，学会自主总结知识点。

三、培养求知兴趣，形成陶行知核心理念下的思维惯性

高中地理教学阶段也是满足学生对这个未知世界探索欲望的基础阶段。但如果在这个基础性的地理教育阶段中教师所要传授的知识过于笼统和古板，学生很难理解知识与知识之间的联系，就会导致学生的心中延伸出一些衰败心理^[2]。因此，教师是要懂得基于陶行知核心的教学理念的背景下，学会如何在高中地理教学过程中培养学生对于地理相关知识上的求知兴趣，从而形成一种高中地理知识教学做思维惯性。

例如，在学习天气与气候的相关问题时，教师可以针对这一章节中要求学生索要掌握的相关信息，帮助学生在学习环节中培养自己的求知兴趣。教师在课前准备上可以准备录像带、投影仪等相关教学用具。教师可以给学生放映几张照片让学生了解我国幅员辽阔，在同一时期，我国不仅仅会有千里冰封的北国雪景还会有鲜花盛开的春意盎然。教师在对与这方面知识进行了相关的普及教育之后，便可以带领学生去观察我国一月份的平均气温分布图，然后然学生在思考的时候，是否在分布图上也可以看出我国气候差异大的一些结论？学生在读图过程中，教师应该教会学生高清图例和相关的气温数值，在确定学生完全掌握之后，让学生自己动手搜寻相关我国各地气候的知识仔细观察在我国各地气温在递变上有什么规律。然后教师可以将这种递变规律弄成一种游戏形式方便学生的记忆，然后教师根据学生探究影响我国天气的主要气团，冬季是受西伯利亚蒙古一代的极地大陆气团影响。教师也可以将这一节所要掌握的相关知识点制成游戏模式，在做游戏的时候，学生的思维是处于一种兴奋状态和活跃状态的。在这种兴奋状态下，她们的记忆句子速度是十分快的，而这也是一种教学做模式下的基础教育方式。

四、扩大求知空间，锻炼教学做的过程技能

求知兴趣可以通过各种教学活动的开展进行培养，但高中地理教育的求知空间需要教师帮助学生去拓展。新课标标准下的高中地理教学不仅仅对学生学习上的主体地位进行了强调，在一定程度上还强调了教师教学过程中教师对于学生学习辅助上的重要性。教师在高中地理教学环节中要注重如何将学生的知识与生活实际相互关联。对于学生来说学生地理思维的产生源头是在教学课堂之上，但学生地理思维的实践源头是在学生的日常生活中，所以，教师在相关教学环节中，要在一定程度上鼓励学生能够在学习中学会标新立异。鼓励学生在地理知识上的相关创新。除此之外，教师还要懂得对高中阶段学生知识的传授要有信息的检索，在教育过程中，知道哪些知识只需阅读即可，哪些只是需要课外延伸^[2]。求知空间的扩大，不仅在于教师对于教材的把握，更在于教师对于学生学习高中地理过程中开放性思维的培养，两者兼顾，从而锻炼学生教学做的过程技能。

例如，在大气环境的教学过程中，对于高中地理教学来说，大气环境的相关章节上的讲解一直是教学中存在的难题，而大气环境中所包含的有关天气的相关内容、气候上的相关知识点以及季风气候上的知识都是高中地理教学中的难点和重点，所以，教师在教学环节中就要思考如何将这一系列抽象的理论知识转化成可以让学生简单易懂的知识点，因此，在教学过程中名叫时就要从多方面考虑如何对于这一章节上的相关内容进行合理的转化，教师可以利用学生喜欢听的赤壁之战来突出本章教学中的教学难点：在赤壁之战开始前夕，曹操的军队在江的北端，而东吴的军队在江的南边。周瑜在这个紧要关头要调兵遣将去打黄盖，并为此战献上了连环计，这时，周瑜突然间想起来自己居然疏忽了一件事情，而这件事对于周瑜和此次大战来说十分重要，也是因为这一件大事，周瑜十分着急，并因此生了一场大病。然后诸葛亮探病周瑜期间，指出了周瑜的病因所在，诸葛亮挑明指出周瑜的病是欠东风，并告诉周围人，自己会请求借东风相助周瑜，致使自己在周围人心中的形象更加神秘。在讲完这一环节之后教师可以在此期间故弄玄虚一下，诸葛亮真的是借来的东风吗？然后鼓励学生对次进行猜测和回答，然后教师再根据学生们的相关回答，进行一定程度上的总结发言，原来，诸葛亮并不是如同西方科幻电影中的巫师一样会施展魔法，只能说，在古代，诸葛亮不仅仅是一个军事家还是一个优秀的气象学家。在上述事件中，诸葛亮仅仅是预测到了再过一段时间天气会反常，然后在众人面前故作玄虚而已。然后教师针对上面这个故事展开提问：首先，赤壁应该属于现今我国的哪个省份？然后让学生搜集相关资料总结现阶段当地的气候条件。其次，在上面这一历史事件中，周瑜为什么会被急出病来？第三，让学生根据搜集到的相关资料，了解我国东部季风区域的特点，以及气候特征。第四，给学生布置需要学生课后完成的作业，在古代战争中，其后对于战争的形式真的十分重要吗，在古代的相关史书中，对此是否有明确的说明。学生能否再举出相关上述的案例。最后，让学生思考。气候知识对人类发展十分重要，在古代生活中，气候不仅仅影响的是军事，还对人类的哪些行为有影响？

五、结束语

在高中地理教育课堂中贯彻陶行知先生教育理念以及相关思想，不但为学生地理知识相关方面上的学习创造了良好的学习氛围，也通过进一步打造情境课堂激发了学生在一定程度上所迸发出来的学习求知欲。陶行知先生的教学思维在一定程度上赋予了学生更多的自主性教学活动，自主性的地理学习实践活动让高中学生的地理学习不仅仅有量还有质，同时陶行知先生的教学理念在现阶段高中地理教学环节中不仅仅加大了学生对于地理知识学习上的拓展，也对于实现学生的全面发展具有积极意义上的推动作用。

参考文献：

[1]朱婷婷.陶行知教育思想指引下的高中生涯教育路径探索[J].辽宁教育,2020(20):46-48.

[2]陈正林.探讨陶行知教育思想在高中化学实验教学中的运用[J].教学管理与教育研究,2020,5(07):88-89.