后疫情时代在线教学助力初中物理教学

邹爱平

摘要：由于突发的疫情，对全球都造成了一定的影响，不仅涉及到经济的发展，更甚于人们的出行与生活，在学生的学习教育方面，更是被迫停止。然而这一现象的教育停滞亦是在同一时期，激发了线上教育的可能，使得各大城市在领导下，有序的开展线上教育，不仅弥补了疫情期间所遗落的知识内容，同时亦是推进了教育的科技化施行。

关键词：后疫情时代；在线教学；初中物理；物理教学

引言：

在后疫情时代的现今社会，其教学模式亦逐渐演变为线上线下交互教学的状态，对于初中的物理学科的教学而言，亦是在一定程度上促进了教学效果，使得在线教学有效的辅助了线下教学过程中学生未理解掌握到的内容。

一、后疫情时代教学模式的转变与创新

（一）线上与线下融合教学

受疫情的影响，使得教育不得不利用网络进行，这一举措极大的推动了互联网教育的作用，使得教育教学更加的科技化。在疫情期间，大部分学校乃至整个国家各个城市的教育，为不停滞教育进度，都逐渐实现了在线教学。这一教学在教育领域上实现了一大进展，在大规模下的教育利导，是的时代中原本已衍生出来的线上教育模式更加的优化，教师在此期间，形成了课程的统一化教学，以同等阶段的学生为基准，实现了统一课表与课程的安排，通过课程的在线互动教学完成了教学目标与任务。在此期间，教学资源更是大范围的得到了拓展与共享，这对于教学而言时优势也是进步。在后疫情时代的今天，虽已逐步开展线下教学，但线上教学的模式仍需进行，线上教学虽是现代科技的结晶，有着诸多优势，为疫情带来了便利，然而其亦是存在着一些缺陷待续解决，比如教师与学生的信息素养仍存在不足、在教学过程中的互动性实施效果不如线下教育、远程教育的形式使得教师无法有效的关注学生的学习状态等等。而线下教学则能够有效的弥补这一缺陷，从而通过两者共进、优势互补的形式，进一步的促进教学的实施，使得学生的学习更加的全面多样。

2. 线上教学的形式多样化

另一方面，在时代的孕育下，线上教学的形式又可分为两大类，分别为直播教学和录播课程。两种形式格局特点，前者为教学提供了更多的互动性，能够使得学生及时的对于不懂的问题与教师沟通互动，从而使得教师得以在线回答，帮助学生解决疑惑，促进学习的有效性；而后者则是能够循环播放使用，使得学生能够在重复学习观看的基础上，得以有效的巩固与复习，同时亦能够在下一期课程的学习之前进行预习，学生随时随地都可进行播放学习。

二、线上教学助力物理教学

（一）备课

线上教学的备课过程与线下教学同样重要，对于教师而言，线上教学的备课甚至需要投入更多的精力。一方面，教师需要基于课程本身设计课程内容，将相关的资料与课程讲授的结构全面的融入其中，同时，还需要结合学生的喜好设计更具吸引力的课件内容，以保障学生能够积极地参与到在线课程之中。另一方面，对于初中生而言，自主学习的动力仍有欠缺，加之物理课程亦是具有一定的难度，因而教师在备课的过程中还应当缩减课程内容，突出重点与难点部分的讲解，使得学生对于整体课堂的教学能够更加的明确思路，同时，在此部分的讲授过程中，教师还需要把控好课程的时间安排，避免时间过长或是过短等。

（二）教学资源的准备

除了基本的课程资料之外，针对于物理课程的有效教学，教师还应当拓展开发更多的相关资源引入教学之中，这就需要教师充分准备课堂的教学资源。结合物理学科的特性，教师在选用资源内容时，则可以通过物理教育类平台网站搜集并下载相应的资源内容，亦或者，利用互联网的资源特性，将实验资源、物理人文知识文化等整合收集，以丰富课程资源内容，使课程更加多样具有趣味性，学生的学习不局限于课程本身。此外，物理教学具有实验性质，同时实验亦是教学过程中不可缺少的主要教学部分，因而在教学过程中，为方便教师顺利进行，教师则可以将实验以微课的形式录播制作，并放映于在线课堂之中。在新课程内容学习过程中，教师则可以根据教材内容，设计利用家中的资源材料，让学生课前准备，进而与教师一同进行实验操作等。

2. 互动教学

在线教学不仅是实现了学生网络学习，而是进一步将录播课所不能实现的互动部分体现出来，因而教师在进行在线教学的过程中同样需要关注与学生之间的互动。比如，学生在遇到疑惑时，则可以利用平台向教师示意，进而提出自己的疑点，教师在收到学生的提问内容时，则可在线进行解答，以促进学生的理解学习。这一方式是体现在在线课堂的有秩序性，以避免学生在课堂中随意讲话，扰乱在线教学的课堂秩序，但并不妨碍教学互动的效果与应用，使得教学过程中亦能够实现提问与解答的互动教学方式。

2. 资料的整合与分配

最后，则是课堂之外需要关注的部分，这一部分亦是促进学生物理学习的有效性，对于学生的线下学习亦能够起着一定的辅助效果。即在课程学习之后，教师则可将课堂中所讲授的课件内容，以及其相应标注的部分加以整合，进而将其学生所需要掌握的重点内容与延伸知识等全面的推送至每一位学生的端口，使得学生不仅能够有效的学习，同时亦能够获取相应的学习资料，一来，为学生在线课堂的学习节省了充分的时间效率，二来，更是更好的帮助学生整理了相关资料，使得学生的学习资料更加的完善，能够充分的将其利用起来进行学习和复习。此外，教师还可以将相应的练习题发送至学生，以促使学生能够在学习之后及时的展开练习，同时教师还应当作以监督，及时督促学生交作业，进而在线批改作业，并及时反馈于每一位学生等。

三、结束语

综上所述，线上教学的实施是一个完整的系统，亦是需要通过备课、准备资料、授课、互动等方式落实在线课程的有效教学。这一完整的教学对于初中物理的教学在一定程度上得以推进，使得学生通过线下和线上反复学习的形式，提高对其知识的理解与掌握。

参考文献

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