基于核心素养的初中道德与法治孝道教学探究

麦祖飞

摘要：道德品质、心理健康、法治理念、国家意识、政治认同、文化自信、社会和谐以及人生价值是初中道德与法治学科核心素养的主要内容，覆盖了初中生成长和发展的全部内容，并全面展现了初中道德与法治教学的关键教学要素，也是初中道德与法治教育教学的关键内容。其中，从价值实现和价值观塑造的角度考察，社会和谐与人生价值对初中生的影响较为突出，而尊师敬长、遵守孝道、掌握维持心理健康的方式方法，是促使初中生可进一步感受社会和谐氛围，体察人生关键价值的基本内容。基于此，本文在结合核心素养理论的基础上，以实施孝道教育为开展素养教育的入口，进一步分析了初中道德与法治教学的具体方法，希望可为广大初中道德与法治教师提供有效借鉴和参考。

关键词：核心素养；初中教学；道德与法治；孝道教育；教学方法

引言

受限于初中生的心智发展水平和认知能力，很多学生在学习道德与法治课本内容时，很难形成思想上的共鸣，进而无法对课本内容中出现的与核心素养相关的内容形成较为深刻的印象。特别是对于七年级学生，其依旧处于小学升初中的关键转换期，对初中教学模式以及初中学习节奏依旧表现出一定的适应性问题，此种情况可能进一步导致初中生在学习道德与法治课程内容时，表现出一定的学习懈怠情绪。初中道德与法治教师的教学过程中，应基于学科核心素养，选择合适的教育教学入口，提升教学的针对性，并在合理、高效的教学模式支持下，充分调动班级学生的学习情绪，消除学生的懈怠情绪。鉴于此，初中道德与法治教师可以实施孝道教为教育教学的入口，并采用合理有效的方法，改善课堂教学效果，培养学生的责任心，强化学生的向善心理本质，促使学生可在尽职尽孝的同时，切实体会和谐社会内涵，升华人生价值。

一、创设具体教学情境，渗透孝道教育思想

渗透孝道教育思想是开展孝道教育的首要环节，也是最为重要的环节，只有在切实有效的思想引导下，初中生在学习道德与法治知识时，才会注意到自身在道德与法治方面存在的问题，方可教师有效的引导教学行为规范下，深入体会孝道教育的基本内涵与核心思想。鉴于此，初中教师在开展孝道教育时，应结合道德与法治课本的主要内容，将孝道教育作为开展道德与法治教育的入口，在道德与法治教育教学中渗透孝道教育，进而以一种“润物无声”的姿态，改善孝道教育的效果，摒弃孝道教育的“刻意性”，进而调节初中生的学习情绪。具体而言，初中教师在创设具体的情境时，首先，可依据课本中《师长情谊》章节的具体内容，分析、总结在本章节出现的与孝道教育相关的内容，类如“爱在家人间”的具体表现形式等；其次，在开展情景化教学活动时，教师应选择与学生日常生活联系较为紧密的教学情境，类如晚饭、户外聚餐等。此间，初中教师可利用分组教学的形式，为不同的学习小组设置不同的情境复现任务，类如吃饭选菜、排位就坐等；其次，初中教师应仔细观察学生的情境中的具体表现，并依据学生的具体表现总结学生的具体问题。特别要注意的是，若要切实发挥出情境教学的作用，在选择合适情境的基础上，初中教师应注意情境主题的自由性。在学生参与情境教学活动的过程中，教师不应过多干涉学生的表演过程，应使学生在表演中可将自身感情自然流露，从而为教师总结问题、分析问题提供更直接、更合理的信息资源，也为渗透孝道思想提供基础性的参考资源。

二、合理设置问题，强化学生切身体验感

在创设了比较合适的教学情境的基础上，初中教师应结合情境的具体内容和形式，并综合学生的具体表现，合理设置问题，进而在充分调动学生课堂学习主动性的基础上，强化学生切身体验感，促使学生可在真实有效的体验感的影响下，接受正确的孝道思想，规范自身尽孝尽职的行为。具体而言，在学生参与就餐类生活情境时，教师可提问学生父母爱吃的菜、长辈的就坐顺序以及与长辈之间的称呼等问题。在学生回答此类问题时，教师应观察学生的面部表情，分析学生语言表达的方式。一些学生在参与此类教学活动时，往往会表现出较为明显的害羞神态，甚至表现出一定的抵触心理。其实，学生并非“不愿意”参与此类教学活动，而是在参加此类教学活动时，学生不知如何正确地表达，不知如何回答教师的问题，从而在行为上表现出一定的拘束感。因此，教师应在学生参与此类教学活动时，积极引导学生，为学生讲解正确的语言表达方式，并利用鼓励的眼神或者肢体动作，鼓励学生积极发言。为了提升教育教学的针对性，强化学生切身体验感，教师在提问题时，应本着“以小见大”的教学理念，从小事情上着手，讲解孝道中包含的大智慧。例如，教师可提问学生在吃饭时，有没有注意鱼头、鸭头等主要菜品的方向。借助把此类问题，教师可为学生讲解鱼头朝向长辈的就餐传统，并进一步讲解其中包含的孝道道理，进而在将情境教学细节化的同时，将课本内容与孝道教育内容自然衔接起来。

三、利用微信强化家校共育效果，拓展孝道教育范围

没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育均是不完整的教育，教育效果往往也比较差。在新时代背景下，初中道德与法治教师应采用合理有效的办法拓展孝道教育的范围，强化家校共育效果，引导学生家长也参与到具体的孝道教育教学过程中。从此角度分析，首先，初中教师可依据班级学生人数建立班级教育教学沟通群，并要求学生家长进入群聊，并置顶此群；其次，初中教师可结合班级孝道教育的具体要求和道德与法治教学的具体进度，在微信群中发送与孝道教育相关的教育文件。此类文件形式可为文字，也可为教学音频或者教学视频，总之，此类教学文件应可为初中生家长在家长开展孝道教育提供相应的教育教学建议；再者，初中教师应积极引导学生家长在群中沟通和交流，反馈在开展孝道家庭教育时遇到的问题，教师可针对学生家长提出的共性问题进行群内解答。如果某些问题较为特殊，教师可单独添加家长微信，为初中生家长提供个性化的孝道教育建议，此种做法也可进一步保护初中生的家庭隐私。另外，初中教师在为学生家长提供孝道家庭教育的建议时，应结合学生家庭的现实状况，分析学生家庭的现实背景，确保孝道家庭教育建议和意见的有效性。

四、结束语

总之，本文基于核心素养的基本内容和孝道教育的基本要求，针对初中道德与法治教学提出了三方面的具体措施，主要包括创设具体教学情境，渗透孝道教育思想、合理设置问题，强化学生切身体验感以及利用微信强化家校共育效果，拓展孝道教育范围。希望广大初中道德与法治教师可结合班级学生的实际情况，合理选择具体的教育教学方法，并灵活变通，进而切实改善道德与法治课堂教学效果，提升孝道教育的整体质量。

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