小学数学教学中数学思想的渗透策略

刘强

摘要：数学是一门非常基础的学科，小学阶段的数学学习对于小学生数学素养的培养以及将来的发展是尤为关键的。在当前全面贯彻素质教育的背景下，在小学数学教学中渗透数学思想的方法以及成效就显得非常重要。基于此，本文对小学数学教学中数学思想的渗透策略展开了分析与探讨，旨在激发学生对于数学的学习兴趣，提升学生的数学素养。

关键词：数学；小学教学；思想方法

对多数人而言，数学教学只是教学生做数学应用题，其实这种理解是片面的，我们可以对数学教学有更深的挖掘，比如在教学中渗透数学思想方法，但这并不是一项非常简单的任务，这要求教师先找出学生对数学具体方法的适应性，然后引导学生对于数学方法进行自我探索并让他们在练习中感受数学思想，使他们了解到数学是一门有趣味的学科，数学思想方法和实际密切相关，最后达到数学水平的提高。

1 小学数学课堂渗透数学思想的重要性

1.1 可以让学生对数学产生好奇

小学生还处于一种心智不成熟的状态，对于世界的认知还不透彻，而数学却是理论性极强的学科，小学生学习数学肯定会特别吃力，如果老师这时能对其加以引导，渗透数学思想方法，让学生产生对数学的好奇心，就可以将复杂的问题简单化，不再像以前对数学那么陌生。

1.2 为学生以后的学习构建框架

我们对于数学的学习，可以说贯彻了大半个学生时代，从小学一直到高中，数学都是重要的基础必修学科，到了大学，很多专业也得学高等数学，所以说，在小学阶段就应该对学生进行数学思想方法的教育指导，只有这样提前打好框架才能有助于今后的学习，学生学会运用数学思维解决问题，并在实践中不断积累技能和解题方法，实现自我进步。

1.3 让学生接触到数学的内涵

数学是什么，它绝不是简单的运算、方程等，每门学科都是一样，都不是我们看到的表象，比如说历史课，它并不是我们看到的故事，每段历史都有着内在的规律，数学亦如此，有的人做题很厉害就说他数学很好，这显然不正确，数学的内涵是要了解数学思想，自己在遇到困难时通过渠道帮自己解决，这个流程中就让自己的数学思想得到升华。

1.4 教师可以提高教学质量

以前的数学教学都只是机械的教学，老师并不重视学生的发展，很明显这样的课程是畸形的，教师在教课的同时，也应该进行数学思想方法渗透，把教学和学生的发展潜能联系起来，学生的思维能力和逻辑能力得到加强，学会独立思考问题，辩证地看待同一问题的不同方面，这样，不但学生学习进步了，教师的教学体系也的得到完善，数学课的课堂氛围会越来越融洽。

2 目前小学数学课堂教学中存在的问题

2.1 学生上课不认真，缺少积极性，数学成绩差

数学，相对于大多数学生来说是一个枯燥且困难的科目。学生们上课时因为本身这门学科就枯燥无味，所以学生们学的积极性不高，课上积极性不高，那么他们就会学的不认真，而数学又是一门相对比较难的学科，一开始简单的知识可能不用怎么认真听就能学会，可遇到稍微困难或者困难的知识，不认真听讲肯定学不会，这样学不会就更不愿意学了，这样一步一步对学习数学丢失了信心，丧失了积极性，这门学科的成绩自然就会很差。这就是目前小学数学课堂上大部分数学成绩差的学生的现状。

2.2 教师讲解方法单调，无法调动学生积极性

学生成绩差与学生自己学习不认真有最大的关系，但同时这也与教师们课堂上的讲解知识的方法有一定的关系。教师们课堂上讲解知识的方法太单调，课堂没有跌宕起伏，学生们听课就像听天书一样，什么也听不懂，有时可能会打盹，这样教师在课堂上讲解方法的单调，无法调动学生们学习的积极性，这也是如今小学数学课堂中存在的一项问题。

2.3 师生之间课上交流少，缺少课堂活跃性

这一点也是存在的一个问题。当我们走进小学数学课堂，会发现课堂上很安静，只有教师在讲台上讲解知识的声音与粉笔在黑板上书写的声音，反观讲台下面，学生们的声音很小，只有寥寥无几的几个学生在跟着老师的思路走，缺少活跃性，学生们在课堂上不活跃，老师提出的问题很少有人回答，老师也就不想再提问学生了。这样的课上学生与教师交流很少，老师没有教的活跃性，学生们也没有学习的活跃性，这样的课堂是没有高效可言的，这也是目前课堂上存在的一项重要问题。

3 数学思想渗透方法的具体类型

小学时期有几种比较典型的数学思想方法，利用这些方法，可以使教师教授课程事半功倍，学生的学习能力和教师的工作能力都会在同一体系内得以升华。

3.1 统计分析

统计分析在教学思想方法中占据非常重要的位置，它利用变量之间的关系，来探究事物真实的一面，利用数据的结果来发现规律，使解题与提升认知水平同时进行。

3.2 数形结合

这种方法是最具代表性的一个方法，它是数量关系与空间立体的有机结合，学生可以通过它发挥立体想象空间，抽象逻辑能力都会加强。

3.3 化归思想

它是一种非常典型的思维策略，但是有一定难度，学生将数学元素进行转化，达到自己了解的认知状态。

4 小学数学教学中数学思想方法的具体实施步骤

4.1 利用实物教学渗透数学思想方法

教师在课上，要以学生为主体，学生具有巨大的发展潜能，所以要不断地引导学生主动地学习。学生可以自己去探究问题本质，从多个方面考虑问题，如果有不懂的地方也可以向老师请教。

例如，学生在学习几何图形时，由于小学生的空间思维能力较弱，尤其遇到求体积、表面积等问题时，教师就可以采取实物教学，将立体的实物拿出给大家展示，用笔标注题中的各种已知条件，让学生非常直观地感受到解题的关键点在哪里，不再无处下手。这样一来，学生也意识到实际的事物可以使抽象的问题变得具体，体会数学思维。

4.2 利用游戏训练渗透数学思想方法

小学数学涉及到许多抽象的原理，这些原理都不是浅显易懂的，然而，传统教学当中，对于复杂的原理、公式、符号，老师只是让学生机械无意义地死记硬背，并不阐述原理的由来，这样一来，本就不愿学习数学的同学就更不会对数学有什么兴趣了。那么教师怎样才能把概念知识直观地教授给学生呢，可以利用实际训练的方式。

例如，在学习轴对称图形时，可以把教室的各种工具都作为参考对象，不但如此，老师可以把数学课和手工剪纸课联系在一起，同学可以利用剪纸方式来进一步了解轴对称图形原理，完成之后，还可以与同伴之间交流感想，展示作品，这不仅使教学任务顺利进行，还提高了课堂参与度，学生既了解了原理和概念，又对学数学产生了兴趣。

4.3 利用生活化教学渗透数学思想方法

小学数学教学有时可以适当地脱离条条框框的限制，小学生大多数没有处于自律的学习阶段，爱玩是他们的天性，教师可以充分利用生活化教学的方式，指引学生把数学原理运用于生活之中。

例如，在学习混合运算时，学生可以到市场购买多种不同商品，感受实际生活中的基本运算；在学习方位距离时，可以带领学生来到宽阔的操场上用工具进行实地测量。学生体会到原来数学知识与实际生活是如此的密不可分。

5 结束语

综上所述，作为小学数学老师，渗透数学思想方法需要结合实际情况采用不同的渗透策略，不要受到传统教学的束缚。课堂教学中教师既要认真教学，又要调动学生的主动性，最终让学生的数学水平实现本质的突破。

参考文献：

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