浅谈体育游戏活动对中重度智障儿童的教育作用

葛俊杰

【摘要】随着教育体系的不断发展与进步，体育活动在教育中的作用似乎逐渐受到人们的关注，并且“培智学校”的体育游戏活动教育对于有缺陷的儿童更是发挥着越来越大的作用。在教学过程中增加体育游戏活动的本意是：“通过促进学生的身体正常发育和某些基础行动行为的形成，来增强学生的身心健康、智力以及社会适应性等，最终形成良好的道德品质和青年精神”。由此可见，体育活动游戏对于中度智障而糖的教育作用必定更为显着。

【关键词】体育游戏活动；中重度智障儿童；教育作用

【正文】对于正常儿童来说，体育游戏活动能够锻炼学生自身身体素质，保持心情愉悦，在一定程度上也能够活跃思维。更何况随着“素质教育”的提出与开展，体育游戏活动在各个学习阶段所起的作用已经成为了不可忽视的部分。对于中重度智障儿童的教育而言，体育游戏可以帮助他们改掉一些错误的行为习惯，在此基础之上让他们逐渐养成正确良好的行为品质等等。由此可见，开展体育游戏活动对于中重度智障儿童的教育是很必要的。

一、中重度智障儿童教育现状

可以肯定的说，在中重度智障儿童的教育过程中所涉及到的体育游戏活动项目都是专业指导教师，根据学生的特点和具体的教学进度要求所设计的。这些游戏内容既可以让中重度智障儿童对于新鲜事物保持兴趣，同时可以通过有趣的体育活动，重新激发他们的智力能力以及纠正目前所存在的一些错误的固定行为意识。但是由于这类儿童自身的缺陷，在培养他们“规范性、统一性”的行动时还存在一定的难度和问题。又由于外界因素如家庭教育方式、周围人的看法以及自身心理的想法等方面的影响，对于智障儿童的身心发展都会造成极大的差异

二、体育游戏活动对中重度智障儿童教育作用的具体体现

2.1从简单活动入手，提高儿童行动能力

中重度智障儿童不仅仅是在智力方面与正常儿童不同，大部分智障儿童的自身身体机能体系的发育也并不健全和正常的同龄儿童相比他们明显具有身体素质较弱，行动能力不强等问题。所以体育游戏活动对于中重度直肠儿童的教育作用，首先一定是体现在提高他们的自身行动能力，锻炼他们进一步养成正常的身体机能。

例如，体育游戏活动本身就具有“趣味性、竞争性以及灵活性”等特征，然而对于中重度智障儿童而言体育活动不仅仅要具有以上特性，同时“简易性”更是一个重要特征。中重度智障儿童由于智力方面的缺陷导致的“身体机能较差”仿佛是牵一发而动全身，所以在通过体育游戏活动提高中重度智障儿童的行动能力过程中需要从一些简易的活动入手，较复杂的游戏规则首先就需要儿童们花费过多的时间去理解，另一方面也会在一定程度上打消儿童们做游戏的积极性，不利于体育游戏活动的开展。

2.2能够有效调节情绪，保证儿童心理健康

即使“中重度智障儿童”可能在智力方面相较正常儿童而言存在一些缺陷，但是在情绪的表现方面并不会受到影响。相反，中重度智障儿童的情绪表现是能够最直观体现他们自身想法的表达方式。所以中重度智障儿童在体育游戏活动中的情绪表现值得教师深入研究和探讨。

例如，有缺陷的儿童在成长过程中或多或少的都会遭受到一些来自周围他人探究的眼光和不当的评价。即使儿童的理解能力有限，但是他们仍然能够敏感地体会到周围人对于他们的不善或者不喜，由于智力方面的缺陷让他们无法通过准确的语言表达自己的内心感受。然而在利用体育游戏活动对智障儿童进行教学时，教师能够发现他们明显的情绪波动，在学会一项技能或者在体育活动中有赢得某项比赛时也会露出开心的笑脸；在失掉比赛时或者一些自己无法完成的项目同样会表现的沮丧和无力。况且在体育活动游戏过程中，学生们似乎能够更加放松心灵，更加毫无保留地展示自己的情感，也就有利于调节自身的情绪，保证中重度智障儿童的心理健康。

2.3帮助智力缺陷儿童建立规范的行为系统

对于有智力缺陷的儿童而言，他们的日常康复训练训练和体育活动等其实都可以视作是另一种形式的游戏活动，在此过程当中帮助他们建立较为规范的行为举止，让他们在潜意识中明白什么是正确的什么是错误的，保证日后的基本生活能力。在体育游戏活动过程中让学生建立新的行为系统，激发学习热情，主动掌握动作技能等等。由此可见，体育游戏活动对于中重度智障儿童的教育作用是不可忽视的，在今后的教学过程中教师应当有效利用体育活动，充分发挥体育游戏活动对于智力缺陷儿童的教育作用。

【结束语】总而言之，探究体育游戏活动对中度智障儿童的教育作用是基于体育游戏活动自身的特点以及中重度智障儿童的学习需求开展的具体教学措施，不仅可以促进智障儿童的身心发展和智力康复，同时也有利于他们更好地适应现代飞速发展的社会变化。即使是存在智力方面的差异，但是也能够保证自身学习的权利，在锻炼身体的基础上得到较为全面的教育，最终形成健康的心理和良好的行为品质等等。

【参考文献】

[1]李婷.任务驱动下中重度智障儿童时序认知体验实践个案研究[J].科普童话,2019(43):162.

[2]宋秋芝.通过节奏训练丰富中重度智障儿童情绪表达能力的教学实践探索[J].读书文摘,2019(10):158-160.