我的特殊教育故事

李平

【摘要】用神圣的天职和使命去善待每一位学生，欣赏每一位学生，努力让每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长！

【关键词】特殊教育 爱的教育 增强信心 心理疏导

这学期我接任的四年级有一个听力残疾的随班就读孩子---小林。孩子因为听不见，与他人交流、学习都造成了一定的影响。为了能让孩子与他人一样的感受到学习、生活的快乐，有针对性地对其进行了各种教育。

一、爱的教育

听力有阻碍的残疾儿童言语、语言能力都直接影响到他们沟通交流乃至学业成绩等诸多方面的问题。他们想要融入正常群体，父母，老师，同学与孩子自身，共同努力，孩子会慢慢融入正常群体，被更好接纳，也会接纳别人。经过一段时间的观察，发现小林不管是在课间还是活动课都是自己一个人默默地趴在座位上一副羡慕的眼神看其他孩子在玩游戏、运动等等。经过询问了解，同学们都因他听不见、听不懂、说不清而嫌弃他，不愿和他接触、交流。为此找来班干部和有号召力的孩子商量：跟他们讲清同学间要发扬互帮互助的精神，对听力有障碍的同学更应该多关心、多与他们交流、沟通，大家都应开心、快乐地在一个集体里学习、生活，团结友爱。让这些孩子率先接纳小林，并带动其他同学一起多与他交流、做游戏、做运动。陶行知先生曾经说过：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育”。在大家爱的关怀下终于看到小林脸上绽放快乐地笑容，课间可以看到他和同学们一起做游戏的身影穿梭在操场上。

因听力有障碍，小林的座位安排在耳朝向教室中部一侧第二排的位置，避免坐在投影机、门口等易受噪声干扰的地方。还特意安排热心、成绩好的同学作为他的同桌，课后充当小老师，把老师上课的内容再缓慢地重复一遍给他听，耐心的指导他做练习。上课时为了能让小林更清楚、清晰的听清内容，在重点、难点的知识上，刻意放慢讲话的语速、提高语调、重复多遍，同时再让接受能力强的几个孩子再复述。对话时，尽量缩短和他之间的距离，尤其是嘈杂环境。当他表现得不理解时，更换一种说法或简化难懂的句子。课堂上将他和健听学生一视同仁，适当地表扬，激励、鼓励他也和其他孩子一样回答问题。在班干部中选出离他家近些有耐心、爱心的孩子成立一个互助学习小组，小组成员在周末的时间邀他在一起写作业、玩游戏，让小林无时无刻都能感受到老师和同学们都是爱他、喜欢和他在一起的。

二、家校合作，增强信心

家校合作永远是助力孩子健康成长最好的平台。在家访中发现，小林是离异家庭中的孩子，父亲就是嫌弃他的这个缺陷而抛弃了他。母亲带着他走进了另一个家庭，庆幸的是这个“父亲”并没有嫌弃他。但有了妹妹后，父母的精力全都扑在了妹妹身上。孩子遭受了上一次的遭遇后，内心更加惶恐与不安，整天闷闷不乐，情绪波动很大。通过与家长沟通、交流后得到了改善。在如何和听障学生沟通方面，家长有更加丰富的经验。妈妈往往又是孩子最亲密的朋友，通过和妈妈交谈，更清楚地了解到和小林沟通的方式、方法。孩子虽然听不见，但可以看懂唇语。为了方便更好地和孩子交流，现在正努力学习一些简单的唇语、手语，同时教会学习小组成员。希望我们的努力可以减轻我们交流的障碍，拉近我们亲近的距离。

助听器能很好的帮助听力有障碍的孩子，经了解孩子佩戴的助听器已经不合适现在的听力质量，因家庭困难原因，已经有七八年都没有更换了。为了解决实际困难问题，联系上级部门为孩子争取到了区级扶贫对象名额，同时倡议班级的孩子和亲朋好友捐资和联系可以资助购买助听器的好心人。

三、建档立卡

为了能更好的教育孩子、对孩子的情况更清晰明了，为小林建立了个人发展档案。记录孩子的基本信息、残疾证明，科任老师对孩子的辅导资料、孩子参与的活动等等。陶行知老先生说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处”。在发展档案中，记下了来至老师的、同学的、家长的爱与关怀，记下了孩子一步步走向阳光的脚印。

四、心理辅导

对听力有障碍孩子的教育和培养，不仅要有正确的教育思想和观念、高超的教学艺术，更要了解、尊重、信任和热爱。小林这孩子由于听不见导致学习成绩不理想，有自卑心理，逆反心理、孤独心理。由此，放下老师的架子，以朋友的身份走近孩子，让他从心理接受、接纳我。取得孩子的信任后，再慢慢从言语上和情感上鼓励他、激励他。

经过一学期的心理疏导及一系列的教育辅导，孩子已经慢慢走出了困境，对学习、对同学也开始产生了兴趣，学科成绩稳步提高。虽然有时还是会有点拖拉，还是会有点不自信，我想只要我们再多与沟通，再多与之合作，坚定他的信念，他一定是一名身残志坚的好孩子。

特殊儿童也是上帝赐予人间的一个圣洁天使，让我们用上天赐予我们的神圣天职和使命去善待每一位学生，欣赏每一位学生，使他们更快更好的融入学校这个大家庭。让每一个孩子都“学会健体！学会做人！学会学习！学会生存”。

参考文献：《我们的特教故事》 作者：王淑荣 图书出版社：新蕾出版