初中物理课堂导入意义及对策课题导入的重要性

张晓珍

摘要：在初中物理课堂中，积极地进行课题导入是激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛的重要部分，对于提高学生的学习效率具有重要的作用。本文立足于初中物理课堂教学实践活动，分别从“复习导入，温故知新”“趣味导入，激发兴趣”“设疑导入，激发求知”这三个方面入手，针对初中物理课堂导入意义及对策进行了初步的分析和探索。

关键字：初中物理；课题导入；复习导入；激发兴趣；激发求知

初中阶段是学生接触物理的初始阶段，对于物理学科的认识和理解还不够全面，对于大部分学生而言，物理学科学习起来比较困难，很多学生从一开始就放弃学习，导致学生学习成绩下降，面对这一问题，任课教师可以在物理课堂之中加入课题导入，来有效激发学生的学习兴趣和求知欲望，为提高课堂教学质量提供良好的条件支持。与此同时，任课教师在课堂教学之中应该了解学生感兴趣的学习内容，进而和教学内容进行完美结合，不断改革和创新初中物理的教学，从而有效促进良好的教学效果。

一、复习导入，温故知新

在我观察看来，一些学生在平时学习经常会出现遗忘知识点的现象出现，还有的学生甚至想不起来学习过的内容，这就是学生基础不扎实的表现，针对这一状况，任课教师可以适当融入上节课的内容进行课题导入，一方面可以带领学生温故而知新，复习一些旧的知识点，另一方面可以强化学生对于知识的理解和联系，为帮助学生构建完完善的物理结构知识体系奠定基础。其中，物理知识之间有千丝万缕的关系，是环环相扣的，相辅相成的，只有任课教师帮助学生“温故”，学生才能有效巩固物理基础，从而有效培养学生的物理核心素养。

以讲解物态变化这一部分为例，首先和学生进行互动，带领学生回忆上节课所学习的内容，来有效加深学生的学习印象。“大家还记得我们上节课所学习的重点和内容吗？”学生开始回忆上节课所学习的知识，分别有有效了解噪声的来源和危害、知道防治噪声的途径、噪音的来源、噪音的等级和危害等等。这样学生在回忆完知识之后无疑是在脑海之中构建了一个比较完整的知识导图，可以帮助强化对于知识的理解和联系，从而为提高学生的学习成绩提供一个良好的条件支持。

二、趣味导入，激发兴趣

物理是一门建立在实验基础上的学科，具有很强的实践性。那么任课教师在课堂教学中采取与以往相同的教学方式，学生难免会感到枯燥无味，甚至丧失学习的兴趣，导致学生的物理成绩急剧下降，针对这一状况，任课教师可以采取趣味课堂导入来让学生对于学习物理产生浓厚的学习兴趣，还能调动学生的学习动力，可以采用实验教学引入，或者趣味语言引入等，来促进学生学习效率的提升。

例如，教师在给学生讲授“光的直线传播”这个章节内容时，可以带领学生统一做一个有趣的小实验，可以借助手影直射在多媒体幕布上的影子来给学生解释光的传播，或者利用太阳光照射在大地上出现的影子来让学生进行观察和学习，这样学生一定会感到十分神奇，接下来，任课教师再适当融入课堂教学内容，并且适当将两者进行结合，有效激发学生的学习兴趣。除此之外，任课教师还可以利用趣味的语言进行课题导入，如：在我们生活的世界有很多神奇的现象，像苹果落下、摩擦生电、水开沸腾等等，那么对于光的现象，大家了解多少呢？有的学生说道：“光的颜色是不同的。”还有的学生说道：“光源分好多种类，可以是灯泡，还可以是太阳。”等等。与此同时，任课教师循序渐进地引导学生学习新的知识，并且利用具体的事例加深学生的了解，有效降低学习的难度，从而提高学生的学习效率，促进学生综合素质的发展。

三、设疑导入，激发求知

英国的著名学家布鲁纳说过：“教师的教学过程，是一个提出问题、分析问题和解决问题的过程。”换一种说法，任课教师在课堂教学之中应该精心激发学生的求知欲望，让学生带着疑问去学习知识，这样学生在强烈的求知欲望驱使下就会全身心投入在学习之中，从而在学习的过程之中充分发挥学生的学习主动性，促使学生主动学习知识，有利于提高学生的学习效率和质量。

以讲解运动的描述这一部分为例，任课教师可以设置悬念和疑问，来激发学生的求知欲。首先利用多媒体展示两组不同的图片，一辆车是高速行驶，另一辆车是静止的，那么我们应该如何分辨运动的状态呢？一些学生说道判断汽车的车轮是否在运动。接下来，任课教师可以给予学生一定的思路，带领学生向着正确的方向去寻找答案，从而驱使学生全身心投入到寻找答案之中。接下来，任课教师带领学生找出答案，利用实验教学来加深学生对于运用相关知识点的理解。

总而言之，在初中物理课堂教学之中，积极的课堂导入对于学生的学习具有很大的帮助，可以有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习动力，使得学生的学习成绩得到全面的提升。

参考文献：

【1】陈广. 小议初中物理电学实验探究教学的意义及对策[J]. 儿童大世界(下半月), 2017, 000(004):50.

【2】王昱杰. 浅谈中学物理课堂教学中几种常见导入设计的误区及对策[J]. 高中数理化, 2016, 000(002):29-30.