问题导学下初中地理教学的构建分析

张学轩

摘要：虽然素质教育在如今的教育教学中已经逐渐趋于成熟化，但应试教育的影响还是非常深重。很多老师由于中考科目中地理学科的考试分值与文化科目考试分值相比较所占比重较小，往往在初中地理的课堂教学中忽略地理学科的重要性，地理学科也会间接地被很多学生打上“副科”的标签，这非常不符合素质教育的要求。因此，当前的课堂教学中，老师要及时改变教学现状，充分发挥出地理的优势以及价值，让问题导学法可以更为顺利地在初中地理课堂中得到应用。本文基于问题导学下初中地理教学的构建分析展开论述。

关键词：问题导学；初中地理教学；构建分析

引言

初中的课程科目多，总量大，地理作为其中的一门科目，称得上为基础性学科，同时也是一门和生活实际紧密相连的学科。但在现行教育中，相较于三大主科来讲，地理虽然有着多样化，趣味性和实用性的特点，但还是不属于学生重点学习的科目。问题导学下的初中地理教学，教师的主要任务就是提出教学问题，激发学生的学习动机，让其快乐地去分析和探索地理知识。为了引导学生做好学习准备，尽快进入地理学习状态，教师要灵活、巧妙地创设地理教学问题情境，调动课堂学习气氛，并采取多元化的地理教学手段，让学生在多重感官的冲击下，积极参与到地理课堂的教学活动中，体现其在地理课堂教学中的主体性，从而获得地理思维能力与创新能力的提升。

一、问题情境的设计原则

初中地理教学问题情境的设计，首先要立足于初中地理课程标准。课程标准是初中地理课堂教学的灵魂所在，对于地理教学的组织、设计有着重要的指导作用。其次，地理教学问题情境的设计，还要注重调动学生的学习兴趣，因为学生才是地理课堂的主体。初中地理课堂教学不仅要向学生传授地理学科知识，还要在此过程中培养学生的地理核心素养。问题导学法提出的最终目的就是为了调动学生对地理知识的探索欲，使其养成自主思考地理问题的良好习惯。因此，地理问题情境的创设务必要以学生的学习兴趣为出发点。最后，地理教学问题情境的设计还要考虑学生的认知能力。学生的认知能力也是影响问题导学法实施效果的重要因素。因此，教师要坚持因材施教的地理教学原则。问题情境设计要结合初中学生的学习能力与认知水平。

二、创新教学方法，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，教师推动地理课开展的第一步便是调动起学生的学习兴趣。传统的教学方法固然有一定道理，但是也一定程度上压抑了学生的天性，让学生只能跟随着教师的步伐进行每一章节的学习。而新型的教学方法，要求教师及时更新自己的信息库，利用现代信息技术，如多媒体等，将每一节地理课完善的生动形象。在这种轻松愉悦的氛围之中，学生会对地理产生更大的学习兴趣，同时，教师在一旁的引导，会让学生整体参与到课堂的学习之中，培养学生对学习地理的兴趣爱好。

三、导入趣味问题

“兴趣是最好的老师”。对于初中地理的课堂而言，老师要有效应用问题导学法进行教学，就需要先激发学生的学习兴趣。因此，老师就可以导入趣味问题，以此营造良好的课堂氛围，从而满足学生的学习需求。在这个过程中，老师要根据学生的学习情况找到契合的趣味点，师生之间的互动也就更为融洽，学生能够占据主体地位，并且可以充分发挥自己的主观能动性，实现初中地理高效课堂的构建。例如，老师就可以采取问题导学法，导入趣味问题。在课堂开始的时候，老师就可以先进行这样一段“同学们，今天老师要介绍一位女神仙给大家认识，她的名字叫麻姑。这位女神仙可不一般，她究竟神奇在哪里呢？就让我们一探究竟吧。”讲话，以此趣味引进“海陆变迁”的概念。接下来，老师就可以围绕“麻姑后传之海陆的变迁”进行教学，从而提出各种趣味性问题，达到预期的教学效果。

四、发挥学生动手操作能力，激发学生学习兴趣

动手能力作为提高学生们的学习兴趣，有着非常重要的意义。只有提高出学生们的动手操作能力，才能逐渐激发出学生们的学习兴趣，进一步提高学生们的学习效率。动手能力是学生学习阶段重要的能力，动手的同时也能营造学生爱动手爱思考爱学习的氛围，从而营造出学生更加喜闻乐见的丰富多彩的动手操作能力课堂，逐渐激发出学生们对于知识的热情，将学生们被动的去接受地理知识，变成主动的去接纳地理内容，这样才能更好地提高学生们的学习效率。因此，初中地理教师在进行地理课堂教学的过程当中，就需要充分让学生发挥出动手操作能力，这样才能逐渐激发出学生们的学习兴趣，再根据学生们的学习兴趣，让学生们更加充分地了解到地理课堂的内力所在，从而达到为学生打下更加坚实的基础为目的教学目标。例如，初中地理教师在对学生们进行地理图讲解时，就可以拿出地图模板拼图，让学生们通过动手操作将地图拼图拼接完成，这样不但能够激发出学生们的学习兴趣，还能促进学生们的学习效率。

五、引入小组合作方式对地理问题进行讨论

地理知识的学习对于初中阶段的学生依旧是不可忽视的一门课程。教师在日常的生活学习中，要不断地提升自己的知识储备，通过多样化的教学方法，为学生提供一个较为良好的学习环境，激发学生学习地理的兴趣，从而进一步提升地理教学效果。地理教师在这个过程中需要注意的是，初中地理学习小组成员的安排一定要保证其科学性，并对其进行有效监督与管理。若其中某个学习小组表现非常优异，教师可将其中的优秀学生重新分到其他小组中，以起带动作用。倘若小组整体表现特别差，教师也可将其中表现相对较差的学生重新分到表现较好的小组中去学习、借鉴。

结束语

综上所述，初中地理教师对于激发出学生们的学习兴趣，是一种现代化比较常见的教学方式。这种激发出学生们的学习兴趣的教学方式，不但能够更好地提高学生们的学习效率，还能更加充分地让学生们了解到地理课堂的魅力所在。地理学习的知识是有趣的，是有逻辑的，是有生活气息的，只有运用地理知识的奥妙，才能激发出学生的学习兴趣，让学生能够掌握地理知识内容，从而更加准确地了解地理课堂的魅力。

参考文献

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