浅谈语文教学的“导入”

秦金林

关键词：语文教学；导入；方法

作者简介：秦金林，任职于河南省固始县教学研究室。

语文教学是一门极富艺术特色的创造性活动，如何增强课堂的艺术魅力，营造宽松的学习气氛，吸引学生的注意力，一直是我们语文教师探寻的目标。

良好的开端是成功的一半，对于一堂语文课而言，好的“导入”起着非常重要的作用。导语是语文课这顿套餐的“开胃菜”，开饭前尝几口，润肺生津，让人胃口大开。课前导语形式多样，不拘一格，但总的原则是能激发学生的学习兴趣，拨动其情感之弦，让学生以最佳的兴奋状态投入到课堂学习之中。下面就介绍几种常用的导入方法。

一、温故知新法

在讲授新课时，教师根据教材内容，联系学生储备的知识，引“故”而为“新”用。此种方法有两种类型：一是通过知识的“类比”；二是通过知识的“对比”。如讲授朱自清的《春》时，可以带领学生回顾杜甫、王安石描写春天的诗句，由两首诗对春天的描写的不同角度，自然而然地引入对新课文的学习。

二、解题及背景切入法

题目是文章的“文眼”，有很多是含义深刻、耐人寻味的。我们若能从释题入手导入新课，那么对学生了解课文的内容将大有益处。另外，对于有些作品，教师可从作品、作者在文学史上的地位入手，一开始便激发学生的崇敬感。同时，对一些有影响的作品，我们可交代其产生的时代背景，以便让学生更深入全面地了解课文。

三、激情朗读法

“感人心者，莫过于情”，情感渲染就是对学生“动之以情”。教师可范读，也可请学生朗读，把大家引入课文的美妙意境中。这样的导入方式往往适用于一些优美动情的散文或诗歌的教学。

四、巧用媒介法

巧妙地运用电教用具，通过欣赏音乐，观看电视、录像、电影等方式，加强教学内容的直观性、生动性，使学生如临其境，如闻其声、如见其人，很快进入教学内容的情境中。如教《人民解放军百万大军横渡长江》一文，可放一段有关人民解放军千帆竞发，横渡长江的电影片断。

五、悬念设置法

设置悬念，是文学创作中常用的方法。在语文课导课时，如果注意设置悬念，也可以增强讲课的吸引力。此种方法特别适用于小说、戏剧的教学。对于小说、戏剧中的人物，特别是主要人物的命运、归宿，是大家所关心的，根据这一点，教师在教小说、戏剧时，可以就人物特别是主要人物的命运、归宿设置悬念。

于漪老师在教小说《孔乙己》时，设置了两个悬念导入新课。她说：“凡是读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道孔乙己的，凡是读过孔乙己这篇小说的人，几乎没有不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的‘苦人儿’的形象的。鲁迅在自己写的小说中最喜欢的也是《孔乙己》，这是为什么呢？鲁迅先生是怎样运用鬼斧神工之笔来塑造这个形象的？读了这篇文章后，你就可以得到回答。”接着，她又提出第二个悬念，“人们看了悲剧后往往会流出同情的泪水，或感到很悲伤，而读了《孔乙己》这篇小说，我们的眼泪不是往外流，而是感到内心的刺痛，那么孔乙己的悲剧又是什么样的悲剧呢？”这两个悬念的设置，紧紧抓住了学生的注意力，激起了求知的欲望。

六、问题冲突法

教师根据教学内容，假设问题，引导学生思辨，造成观点冲突，既激活学生的思维积极性，又活跃课堂气氛。例如：上课开始，教师提出两个问题：(1)在你前进的道路上，一个垮塌下来的大石头挡住了去路，你是想办法搬掉大石头，还是绕路行走？(2)假如你居住在半山腰，前面的大山挡住了你的出路，你是选择挖山，还是选择搬家？大家讨论问题，教师借势导入：让我们来看看古人的做法——《愚公移山》。

七、对联揭示法

对联是中华民族文化艺苑中的一朵奇葩，巧妙地将这一语言艺术引进课堂，能给课堂带来无限的生机。如教《范进中举》一文，可用一幅恰好能概括范进中举前后的不同境遇的对联，以此来导入本课的学习。对联是：

回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽焦枯。贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近戚远亲，谁肯雪中送炭？

侥幸今朝中举，一二三场内，文章皆合式。中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花。

八、故事导入法

用于导课的故事，可以是与要讲的内容相似，也可以是所讲课文的内容梗概，如教《出师表》时，可以先讲“三顾茅庐”和“白帝城托孤”的故事，让学生弄清诸葛亮、刘备、刘禅三者之间的关系，既利于课文的学习，又集中了学生的注意力。

九、简笔图形法

用简笔画导入，新颖、直观、醒目，很能引起学生的兴趣。比如教《我的叔叔于勒》时，先在黑板上画一个圆圈，问学生是什么？启发学生从生活中、数学课中、为人处事等方面展开形象思维；第二步，在圆圈里画一个正方形，问学生像什么东西？有些学生会回答是铜钱；第三步，在这个铜钱里面画一个人，寓意什么？提示学生“人钻到钱眼里去，寓意六亲不认”。最后导入：今天我们就学习一篇这样内容的文章，文章的主人公“已钻到钱眼里，一心只认得钱，连自己的亲弟弟也不认！”而后板书课题《我的叔叔于勒》。简笔图形的慢慢画入，学生便会兴致勃勃地往下学习。

十、名言造情法

根据教学内容，准备一些能表现主题的名言警句，用饱含情感的语言传送给学生，引起学生的情感共鸣。如教《我的长生果》一文的导入：我们都知道人的进步和社会的发展都是离不开书的。莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品。”高尔基说过：“书是人类进步的阶梯！”今天，我们所要学的课文把书比作人类文明的“长生果”。

十一、游戏导入法

????有位教师在教学《听讲要专心》时，便采用了游戏导入课题的方法。刚一上课，教师便提出做游戏的建议。游戏的名字叫《品尝》。教师借鉴了著名的实验，要求学生认真听、看，看谁学得最像。教师首先拿出三只瓶子。一只装满汽油，一只装满蓖麻油，一只装满醋。教师说道：“现在请仔细观察。”然后他给一个杯子倒入一点汽油、一点蓖麻油和一点醋。学生们静静地看着他时，他把三种液体混合在一起。随后他竖起一个手指给学生看。接着他把手指放进杯子蘸了一下。几秒钟后，他把手指拿出来。这位教师接着说：“记住，你们要照我做的去做。”他把一个手指放进嘴里，尝了尝，微笑着，显得很高兴的样子。然后他把杯子递给学生，在全班传递。每个学生把一个手指伸进混合液蘸了蘸，然后放进嘴里吸了一下。他们没有笑，而是每个人都做了个鬼脸。这混合液的味道太难吃了。当这个杯子最后传回到教师手里时，他很不高兴地说道：“很遗憾，你们中谁都观察得不够仔细。不错，我是吮吸了一个手指，但是我放进嘴里的那个手指并不是我伸进杯子里的那个。”这样就自然地揭示了课题《听讲要专心》。这样导入使学生们兴趣十足，也起到了组织教学的作用。

十二、巧妙化用诗句导入法

在与课文内容吻合的情况下，导入中恰当化用一些学生耳熟能详的诗句，能达到言简意赅的效果，既提升了学生的兴趣，又增加了导语的文化底蕴。

在教学《我的老师》一文时，先闭目聆听了一首歌颂老师的歌曲《山乡小渡船》后，笔者设计了这样一段导语：是呀，老师就是渡船，把文明渡往我们的心田，把我们送往希望的彼岸。真是“桃花潭水深千尺，不及恩师育我情”啊！今天，我们就来认识一位好老师，她就是美国著名盲人作家海伦·凯勒的恩师——莎利文老师。在这里，笔者巧妙的化用了李白的诗句“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，达到了异曲同工之妙。

参考文献：

[1]杨文郁.浅谈语文教学中的导入[J].教育周刊，2008(6).

作者单位：河南省固始县教学研究室

邮政编码：465200

“Induction”inChineseTeaching

QinJinlin

Abstract:Agoodbeginningishalfdone.ForaChineselesson,good“induction”playsanimportantrole.Theformsofinductionarevarious,andthispapertalksonlyaboutsomeofthem.

Keywords:Chineseteaching;introduction;methods