浅谈重度智障儿童生活自理能力的培养

王长福屈佳丽

摘要：培养重度智障儿童的生活自理能力是一项艰巨而漫长的任务和过程，要经过无数次重复学习、无数次反复训练才可能实现。只有注重细节、因材施教、持之以恒，才能逐步培养重度智障儿童的生活自理能力，为他们今后的生活自理打下坚实的基础。

关键词：重度智障培养自理能力

“让孩子学会生存”是国际教科委组织发出的口号。要求我们成人从小培养孩子学会生存的能力，而自理能力又是一个人应具备的最基本的生活技能，是人类生存最基本的能力，具有重度智力障碍的孩子在智力水平、学习能力和适应能力上明显低于同龄儿童，同时往往还会伴有生活自理能力的缺失。培养重度智障儿童生活自理能力，学会自己照顾自己，学会基本生活技能，才具有生存最基本的能力。

一、因材施教，寻求突破

重度智障儿童生长速度慢，智力水平低。易受外界情景干扰，情感易变化和冲动，控制和调节情感的能力差，关注学习时间短。在教学过程中，教师必须尊重重度智障儿童与普通孩子间存在的巨大差异，根据不同学生、不同层次的现有智力发展水平采取不同的教学策略来指导学习，满足孩子不同的学习需要。只有弄清重度智障儿童的现有智力发展水平和可能达到的发展水平，找到“最近发展区”因材施教，才能促进重度智障儿童的发展、寻求突破。

二、细节发展，激发自信

重度智障儿童总会有这样或者那样的缺陷，有的甚至是多种缺陷或疾病的综合体。所以他们的生活自理能力非常的差。我们从事智障教育的老师，在平时的送教教学中，一定要从智障儿童现有的生理、心理出发，时刻关注孩子学习、发展的每一个细节，关注孩子的每一次成长，孩子自己能做的事情，要尽量让孩子独立去做，而不能代替孩子去做。

例如家长帮助孩子吃饭、大小便等，这样虽省事、节省时间，有利于孩子的整洁，却不利于孩子生活自理能力的养成。所以，面对吃饭、穿衣、大小便等事情，我们应放手让孩子自己去做，从细节出发，逐步提高孩子的自理能力。家长和教师要经常鼓励、指导他们独立去做自己的事情。当孩子做得好时，应该及时给予表扬；当孩子有一点点进步时，要适时伸出大拇指。肯定孩子的努力，增强孩子学习的自信心，不断获得成功的愉快感，是激励重度智障儿童自觉学习自理技能的强大推动力。

三、融合沟通，形成合力

家长是孩子的第一任教师，就要承担起教育孩子的任务。在我送教的过程中，家长要参与孩子的教育和康复训练。所以，我会把训练方法及注意事项教会家长，并且督促家长每天坚持练习。多与家长沟通孩子的训练情况，及时了解家长需求，并及时解决。平时我经常与家长电话沟通，在了解孩子的最新情况的同时，对家长的羞愧心理进行疏导，鼓励家长多带孩子走出家门，并且引导家长多了解孩子的心理特点，寻找孩子的闪光点，及时对他肯定和鼓励。

培养重度智障儿童生活自理能力是一项长期的、艰苦的，需要时间、精力和体力的，更需要教育工作者和家长不断地统一认识，形成合力，只有这样，重度智障儿童才会早日获得人生最基本的生活自理能力。

四、循序渐进，逐步提高

重度智障儿童获得初步的生活自理技巧之后，我们就要注意提高重度智障儿童做事情的速度、质量等。如：吃饭，开始可能会有撒饭粒的情况，通过一段时间的培养和练习，他们会逐渐掌握吃饭的技巧，少撒饭粒或不撒饭粒。教师和家长能否适时给予孩子必要的、恰当的帮助或引导，才是重度智障儿童教育成败的关键。

在教学过程中，教师要扮演好“促进者”和“帮助者”的角色，指导和帮助孩子的发展，对孩子在学习中出现的错误行为、做法，及时提供有效的纠正方法。对孩子在学习中出现的困难，为孩子提供一个有效的支架式教学，帮助孩子顺利突破“最近发展区”，品尝到成功的喜悦。循序渐进，逐步提高重度智障儿童的生活自理技能。

五、反复训练，形成能力

教师和家长要有更多的爱心和足够的耐心，通过言传身教，教给孩子生活自理的基本技能。不论他们做的好坏都不要包办代替，坚持要他们自己做，给他们创造更多自己锻炼的机会，授之以鱼不如授之以捕鱼之法。如穿脱衣服和鞋袜、洗手洗脸、擦鼻涕、擦屁股的正确方法。

重度智障儿童生活自理的点滴成功，对于培养重度智障儿童的自信心以及他们自己处理问题的能力都有巨大的帮助，同时也会对重度智障儿童今后的生活自理产生深远的积极影响。培养重度智障儿童的生活自理能力是一项艰巨而漫长的任务和过程，要经过无数次的重复学习、无数次的反复训练才可能实现。只有坚持小步子多循环及反馈训练原则，永不言弃，坚持天天做、时时做，持之以恒，才会让孩子在生活各方面功能有所改善，及早减少或摆脱成人的照顾，为他们今后的生活自理打下坚实的基础。

参考文献

[1]庞丽娟《教师与儿童发展》.北京师范大学出版社，2003，6。

[2]陈云英等著《中国特殊教育学基础》.教育科学出版社，2004。

[3]方俊明主编《特殊教育学》.人民教育出版社，2005。