巧化课堂预设构建高效课堂

嵇维弟

摘要：基础教育课程改革的浪潮一轮接着一轮，但其核心内容仍然是构建高效课堂。构建高效课堂的方法策略很多，巧妙进行课堂预设便是其中重要的一种。本文从全面了解学生、准确把握教材、巧妙创设情境、科学选用教学模式等方面结合自己的教学实践对课堂预设的必要性及如何进行课堂预设进行了探讨，既有理论依据，又有实践案例，从而为推动化学课堂教学改革、构建高效课堂抛砖引玉。

关键词：化学课堂预设高效课堂

在新一轮基础教育课程改革的浪潮中，课堂教学作为改革的主渠道、主阵地，许多教学工作者和研究者对当今课堂教学方式方法持不同的观点、不同的态度，但都认为必须提高课堂教学的有效性。而要提高课堂教学的有效性，必须提高备课的质量。高效的备课又离不开我们对课堂的预设。“凡事预则立，不预则废。”课堂教学是一项复杂的活动，它需要教师课前做出周密的策划、巧妙的预设。全面了解学生、准确把握教材、巧妙创设情境、恰当选用教学模式是进行课堂预设的重点，也是走向动态生成的关键所在。如何巧妙进行课堂预设来提高教学效果、构建高效课堂呢？

一、全面了解学生

和小学生相比，中学生认知结构的各种要素迅速发展，各种认知能力不断完善；认知活动的自觉性、自我评价和自我控制能力明显增强；中学生情感更丰富，意志力更强，兴趣更广泛和稳定，学习动机更强烈。这一切都给中学生的认知发展以强大的推动力，因此进行化学课堂预设应充分考虑中学生的认知特点。

二、准确把握教材

教材是“课程标准”理念的具体体现，是学习内容的主要载体，也是学生学习的基本材料。教师在教学的预设中，应准确把握教材，根据教材确定教学目标、内容、重难点等。但教材是面向全体的，不一定完全适合我们的教学，所以我们在分析教材时，可以根据具体的情况对教材进行适当改编或重组，从而作出适合自己教学风格和学生水平的预设。比如有些实验如蛋白质变性实验的探究，课本上采用了甲醛溶液，我们换成了常见易采购的酒精，也好解释医药上用酒精杀菌的原理，教学效果更好。

三、巧妙创设情境

具有实际应用情境的问题创设能够保持和激发学生学习化学的兴趣，增强学生的探究欲望，提高课堂的教学效果。化学课堂预设创设情境可从以下几个方面着手：

1.运用化学史知识进行情境创设。化学史中包含着许多生动的真实、丰富的素材，我们平时应多收集、多总结，将其应用到课堂教学的情境创设中，引导学生沿着化学家们研究的足迹，体验化学家们科学研究的喜悦与艰辛，学习他们科学探究的方法。如学习质量守恒定律，可以用质量守恒定律的发现史中波义耳的“失败”与拉瓦锡的“成功”的故事创设情境……这样，我们的化学课堂教学质量一定会越来越高，学生的课堂生成度一定会越来越好。

2.联系生产生活实际进行情境创设。化学来源于生活，服务于生活，化学创造着美好生活。在科技高度发展的今天，化学科学研究的成果已广泛应用于生产生活的实际。化学教学中联系并分析日常生活中常见的化学问题，能够使学生深切体会到化学就在我们身边，学习化学能够提高未来生活的质量。这样的教学有利于激发学生的学习兴趣，减轻学生对所学知识的陌生感。如燃烧与灭火、金属的腐蚀与防护、食物与营养素、金属的冶炼、水的净化等都可以从日常生活、生产中寻找到创设情境的素材。

3.利用化学实验进行情境创设。化学实验是学生在化学学习中科学探究的重要途径，实验探究过程中能证实自己在化学学习中的假设，新颖奇特的实验现象会与学生原有认识产生矛盾进而产生认知冲突。例如，在探讨物质燃烧的条件时预设“烧不坏的手帕”的实验，学习酸碱盐性质时预设“紫海里太阳升起”的实验等，激发了学生的学习兴趣，引导学生产生探究的欲望，使学生处于心求通而不解的状态，在强烈的求知欲的驱使下，学生的探究热情高涨，必然会取得很好的教学效果。

四、科学选用模式

《基础教育课程改革纲要》中要求“在教学过程中培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查和探究”。化学课程标准也要求开展以探究为核心的教学，同时结合化学学科的特点，在进行课堂教学模式的预设时，要尽可能多地考虑采用探究教学模式，让学生在科学探究的过程中学习有用的化学。探究教学模式一般可采用如下环节：情境创设——提出问题——作出猜想——制定计划——进行实验——交流讨论——反思小结。当然，教师要想使一堂课发挥其应有的功能，决不可简单地选择某一种教学模式，而必须合理地整合和优化多种教学模式，在教学实践中逐步丰富和发展，使各个模式相互之间取长补短，更符合学生的认知特点，保证化学新课程改革的顺利进行，促进化学课堂教学质量大幅度地提升。

参考文献

1.周成平新课程名师教学100条建议.中国科学技术出版社，2005。

2.熊善明探究性教学的模型建构和实践.中学化学教学参考，2002（8-9）。

3.黄延旭课堂教学的情境创设.中学化学教学参考，1995（3）。