浅谈初中数学生活化

陈建

【摘要】数学源于现实生活，却又指导现实生活，作为一名初中数学教师，作者深有体会，特结合自身多年教学经验，同时博采众长，特作以下探讨，以期为数学生活化进献微薄之力。

【关键词】数学生活化

中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）01-034-02

通过课堂观察和课下走访得知：数学是一门枯燥的、难学和头痛的学科。在学生心目中数学是遥不可及的。为什么会产生这种现象呢？归根结底在于由于数学脱离学生的现实生活，才会导致他们对数学产生单调乏味和神秘莫测的感觉。有鉴于此，《数学课程标准》明确提出：数学教学中要联系学生生活进行教学。要秉承学有用的数学。《新课程标准》明确提出：数学教学需要结合学生熟悉生活情境和感兴趣事物出发，为他们提供观察和实践的机会。由此可知：《新课程标准》彰显数学生活化和实用性。体现"数学源于生活和指导生活"的理念，为此，在数学课堂教学中，我们教师要结合学生现实生活，将教学内容和现实生活有效融合，结合学生年龄特征和思维特点。促使他们意识到：数学并非遥不可及，而是实实在在的存在于现实生活中，进而促使他们深层次触及数学内涵和提高实践乐趣。有鉴于此，我们数学教师要关注生活化教学，紧密联系数学和生活。以下是作者的点滴教学体会，希望能给诸位同仁一些启迪。

一、数学教师要结合现实生活

一般而言。生活是一切知识的来源，知识一旦脱离生活势必如无源之水无本之木。因此，数学教学也要贴近现实生活，为此我们数学教师要精准把握这一数学内涵，组织和引导学生立足于现实生活。从现实生活中那些熟悉和亲切的事物入手来获取知识和运用知识，比如：在讲解一些数学概念时，为了促使学生更加生动和形象的感知这些数学概念，我们数学教师可以引用学生现实生活中熟悉的事物进行演示，促使学生亲身实践，学生沉浸在一种充满乐趣和探索欲中对数学概念形成准确认识。

二、数学教师要挖掘生活化素材

我们数学教师在课堂教学中要善于挖掘教材中生活化素材，结合现实生活中一些事例服务于课堂，尤其是那些乏味和难于理解的数学概念、定理要植入生活化气息，促使学生以更加积极和开放的姿态投身入课堂学习中，在激发学生学习数学兴趣的同时，促使他们意识到生活中处处有数学，数学离不开现实生活，由此一来，学生在实际生活中体验到数学额实用性和乐趣性。

三、数学教师要重现生活场景

将数学内容和生活场景有效融合，促使数学知识转化为学生熟悉的生活场景，促使数学知识看得见和摸得着。为此我们数学教师要深层次挖掘数学教材中生活化素材，彰显数学的生活性，促使学生意识到生活中充满着数学，在一种生活场景中提高学习数学的乐趣。由此一来，学生知至知终沉浸在一种旺盛的学习兴趣、踊跃发言和积极主动的氛围中，实实在在的感受到数学的生活化。

四、数学教师要力求数学回归生活空间

常言道：获取了知识，不会运用，等于没有获取。为此，我们数学教师要组织和引导学生在现实生活中学习数学、感悟数学和运用数学。对于那些生活化很强的内容，我们教师可以组织和引导学生置身于生活空间中获取、消化和运用。由此一来，促使学生在课堂中获取的知识回归于生活，在生活中弥补数学课堂教学的不足，进一步满足学生探索欲，这样的教学效果是封闭的课堂教学所不可企及的。

五、数学教师要演示生活场景

在课堂教学中，作者发现：许多学生对于那些抽象和难懂的数学概念和定理往往得不到要领，即使我们数学教师不厌其烦的讲解，学生也很难理解和消化，为此我们数学教师可以将一些新颖和独特的生活场景进行生动和真实的演示，不仅节省了师生大量的时间和精力，而且有助于提高学生学习兴趣和学习主动性，在一种生动形象的生活场景展示和不同层次学生激烈讨论中，学生的积极性和主动性得到很大激发，进一步彰显了数学课堂的生机和活力

六、数学教师要移植生活场景

抽象性是数学的基本特征，这和初中阶段学生的思维特点是不贴切的，许多学生对于那些抽象内容无法更好的理解和消化，逐步产生厌学和畏惧心理，有鉴于此，我们数学教师要贴近学生基础水平和生活体验，将一些生活场景移植到课堂教学中，促使学生积极探究、善于思考合作交流，进而促使那些抽象知识被学生理解和消化，由此一来，不仅突破了教学重点和难点而且消除了学生厌学和畏惧学习的心理，学生兴致勃勃的参与其中。

七、数学教师要解决生活问题

运用是学习的出发点和落脚点，为此，当学生获取一些数学知识时，我们数学教师可以组织和引导学生运用所学知识去解决一些现实生活中遇到的问题，促使学生体验到数学的实用性和乐趣性。由此一来，在一种学以致用氛围中，不仅激发了学生学习主动性而且促使学生学会运用数学触角去看待、分析和解决生活问题。进一步提高学生学习之用能力。

八、数学教师要体验生活现象

当学完一单元，为了精准把握学生学习情况和综合测试，许多数学教师无一例外的用试卷的方式来检验，由此一来，加剧了学生畏惧心理。长期以往，很容易导致学生厌学，有鉴于此，我们数学教师可以组织和引导学生走进现实生活，充分利用现实生活的问题来衔接数学知识，由此一来，不仅激发了学生学习乐趣而且在学生亲身体验中提高了创新能力，学生在一种积极主动的心理状态下，不断探索和综合运用，进一步加深所学知识和灵活运用。

言而总之：数学来源于现实生活，同时指导于现实生活，为此，数学教学生活化有助于调动学生学习数学乐趣和体验数学知识实用性，进而为学生可持续发展奠定坚实基础。

参考文献：

1王瑞华;数学教学生活化研究[D];内蒙古师范大学;2011年

2林颖;数学生活化课堂教学的实践研究[D];东北师范大学;2012年

3黄健华,林晓玲;数学教学生活化的认识与思考[J];教育导刊;2004年06期