高效课堂如何“高效”

李莉

李莉江苏省南京市临江高级中学211102

摘要：高效课堂在倡导学生合作学习的同时，也要求教师合作探究，形成研讨氛围，以充分发挥集体的优势。而集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，在集思广益编写导学案、提高课堂效率等过程中担负着极为重要的作用。要让高效课堂更高效，首要前提是提高集体备课的效率。

关键词：历史教学高效课堂集体备课

一、个人研究，形成个案

集体备课是在教师个人研究独立备课的基础上进行的交流与探讨，在进行集体备课前，教师个人要先备出一个有较高质量的个案，这样才能确保我们的交流探讨具有科学性、针对性和实效性，从而大大提高我们集体备课的效率。教师个人的备课，个案的书写可以从以下几方面加以入手：

1.确定三维目标。新课程改革从三个维度上设置了课程目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。课程目标就是我们教师备课的教学目标，这是在我们教学设计中必须考虑的要素，它既是教学的起点，也是教学的归宿。研究教材和课程标准后，确定好本节课的三维目标，不仅要注重知识与技能目标，而且还要让学生在学习知识的过程中掌握科学探究的方法，切实体验、感受、思考并逐步地形成正确的价值观。三维目标不能人为地割裂，需要有机地整合，突出重点，突破难点，有计划、有步骤地统筹安排。

2.备课程资源。教材是课程资源的主要组成，是教学内容的重要载体，教师要尽可能地挖掘教材这一重要课程资源。此外教师还应将教材资源与其他课程资源(如挂图、录像、多媒体素材以及其他历史文化遗产)进行有效整合，以便为学生呈现丰富多彩的感知材料，最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生积极参与课堂教学活动，使学生身临其境，在潜移默化中增长知识、培养能力、陶冶情操，形成正确的价值观和人生观。

3.备学情。“为学生的需要和发展设计教学”既是一种理念，也是一种具体的教学行为。它要求教师在备课时要充分地了解学生，坚持以学生为本，尊重学生，欣赏学生。备课时不妨认真地回答这些问题：①学生的兴趣点是什么？②学生最喜欢什么教学方式？③学生具备了哪些知识与技能？哪些还没有掌握？哪些知识是学生自己能学会的？哪些还需要教师点拨和引导？只有切合学生实际的教学才能满足学生的发展需要。

4.备教情。教学有法，教无定法。教师要根据具体的教学内容和学生的具体情况来灵活地选择教学方法。高效课堂中提倡“自主、合作、探究”的学习方法，教师应采用多种方法激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习、探究学习，鼓励学生合作学习。

二、集体交流，形成预案

集体交流是集体备课的核心。集体备课要集中所有参与教师的教学智慧，集中个人钻研的成果，取长补短，共同提高。首先，主讲教师阐述备课内容，包括教学目标、教学策略、教学重难点、教学设计思路、教学设计意图、教学中的个人困惑等。接着备课组长组织备课组成员对主讲教师的备课内容进行讨论，讨论时应在突出重点、突破难点、培养能力、训练思维等方面紧扣教学的需要，抓住关键或疑难问题进行集体攻关，以达到释疑解惑的作用。在讨论中每位具有不同智慧水平、知识结构、认识风格的教师可以相互启发、相互补充以共同提高。集体讨论后主讲教师要将集体交流的成果，以及自己对教法、学法的思考进行重新加工形成导学案，发给备课组教师作为备课、上课的参考。

三、反复修改，形成个案

每位教师都具有鲜活的个性，集体的思想只有经过自己的筛选、吸收才能内化成自己的素质。教师对教材、知识的理解受个人经验背景、生活阅历、文化基础和独特感受等诸多因素的影响而不可能形成统一的理解，也就不可能按照统一的备课模式进行教学。任何一份教学设计都还需要自己的加工整理，只有兼收并蓄、融会贯通，才能轻松地驾驭课堂。

四、集体反思，形成共案

个案中预设的教学环节，确定的教学目标、教学思路，在课堂教学过程中是否落实，只有通过教学实践来检验。教学过程是教师、学生、教学内容、教学环境等诸多因素的整合过程。这一过程常常会生成许多意想不到的新情况、新问题，而且学生进入课堂带着他们的思想、他们的感悟，这也使课堂教学中存在许多的不确定因素。每位教师都教着几个班的课，每个班的学生又都在各个方面存在着一定的差异，在实施教学时，教师应根据学生在课堂上的各种反应及时调整教学方法，尽可能地提高课堂教学效率，激发学生的创新思维。教师个人教学后要及时进行教学反思，为集体反思提供素材。

参考文献

[1]苏霍姆林斯基给教师的建议[M].北京,教育科学出版社,2000。

[2]贾俊苓加强集体备课促进青年教师成长[J].西北医学教育,2008。

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[4]李根杨爱花凝聚产生力量交流生成智慧——谈集体备课在新课改中的运用[J].中国科教创新导刊,2009。