湖北省高教学会产学研网站内容维护的实践研究——以合作教育、科技合作相关信息为例

王新喜

摘要：文章以湖北省高校产学研合作教育、科技合作相关信息为例，通过对湖北省高教学会产学研网站内容维护的实践研究，归纳出以下两点规律：一是产学研合作已经从初级向更高的层次发展，即从主要进行技术开发和成果转让的合作项目，发展到人才培养和科研基地共建的广泛合作。二是相比较而言，湖北省本科及以上院校会选择科研性较强的产学研合作方式，而高职高专院校则会选择专业性较强的产学研合作方式。

关键词：产学研合作教育科技合作网站维护

湖北省高教学会产学研专委会作为全国第二家省级产学研合作教育分会，需要广阔的宣传与交流的空间，以拓宽服务范围，因此它面临着信息化、网络化的巨大挑战。相对而言，网站的建设只是实现这一目的的基础，而网站的维护则是适应社会需要，使其发挥重要作用的纽带。网站的维护是指网站优化体系中一切与网站后期运作有关的维护工作。网站维护的内容非常多，包括功能改进、页面修改、安全管理、内容更新、网站推广等等，这些都需要懂得相关知识的专业人员来完成。而本文仅以产学研合作教育、科技合作相关信息为例，对湖北省高教学会产学研网站内容维护进行实践研究，寻找我省高教学会产学研网站内容维护管理的一般规律。

一、产学研合作教育、科技合作的内涵

产学研合作教育是集生产、教育和科研为一体的一种教育模式，其核心是教育，主体是学生，目的是为了提高学生对社会和生产的适应能力，本质是教育学习与工程实际相结合。它既有利于高校及时了解产业发展对于人员的需求，保证人才培养的针对性；又有利于丰富教学资源，为教育教学提供实践平台，从而缩小高校与社会之间的差距，使得人才培养和人才需求之间可以实现无缝衔接。

产学研科技合作是指高校与企业在一定的技术和环境条件下，通过科技合作，促使技术和科技成果转化的一种合作模式。它是连接技术与经济的一种途径，是使科技成果转化为生产力的最佳途径，它能够充分发挥高校在科技创新方面的重要作用。

二、产学研合作教育、科技合作模式的分类

产学研合作教育模式可以从不同的角度进行划分。从合作方式的角度，产学研合作教育模式可以主要划分为工学交替合作教育模式、订单式合作教育模式、项目加基地合作教育模式和校内外教学实训基地合作教育模式这四类基本模式。其中，工学交替合作教育模式是指在以人为本的教育思想的指导下，以培养学生合格的职业能力为目标，根据职业能力形成的特点，组织学生在学校和企业中运用不同的学习方式交替完成理论与实践知识学习的过程。订单式合作教育模式是指针对当地社会经济发展的现实情况，结合高校的人才培养目标和用人单位的标准，通过校企合作，科学合理地开设课程，培养出具有一定知识理论和实际操作技能、有较强综合能力的实践创新型人才。项目加基地合作教育模式是指高校和企业以科学项目作为双方的合作点，共建产学研合作示范基地、实验室和研究中心等平台，加强双方在科学研究、技术转让等方面的合作，实现创新人才培养和科学技术成果转化的一种模式。校内外教学实训基地合作教育模式是指高校和企业通过校内和校外两种教学实训基地的方式，培养和提高学生的基本技能和实践创新能力的一种模式。

产学研科技合作模式在实践中不断地丰富和完善，它也可以从不同的角度进行划分。从合作性质的角度，产学研科技合作大致可以分为技术转让模式、联合研发模式和衍生企业模式三种基本模式。其中，技术转让模式是指高校将技术成果以一定的价格卖给企业，直到企业掌握技术和高校收到全部报酬后截止的一种模式。联合开发模式是指高校和企业在优势资源互补的基础上，以契约形式共同进行技术开发，共担风险、共同受益的一种模式。衍生企业模式是指以高校人才和技术为基础，独立或者借助其他生产要素建立新公司，并以新公司为主体，进行技术开发，直至产品商业化。

三、湖北省高教学会产学研网站内容维护的实践

以产学研合作教育和科技合作为例，要做好湖北省高教学会产学研网站的内容维护，就需要每月从湖北省高教学会产学研专委会60个高校会员单位的网站新闻首页中获取相关的信息，并依据合作教育和科技合作模式的分类，将相关信息进行划分，最终在相关人员的审核下，及时和准确地更新网站内容，保证网站内容的时效性。

1.湖北省高教学会产学研网站合作教育内容维护的实践

每月从60个高校会员单位的网站更新内容来看，各个高校产学研合作教育的实践活动也十分繁多。依据合作教育模式的四种基本分类，各个高校都有所侧重，具体如下：

工学交替合作教育模式是目前湖北省大部分高校运用比较成熟的一种合作教育模式，它是高校通过与企业的合作，为学生提供校外实习的机会，以弥补高校的短板，它基本上是通过高校与企业签订合作协议的方式开展的，如中国地质大学与中建三局签署全面合作协议、三峡大学与长江水利水电开发总公司签订战略合作协议、中海达公司与湖北理工学院土建学院签订校企合作协议等等。

订单式合作教育模式是湖北省高职高专采用较多的一种合作教育模式。量身打造的订单式合作教育模式不仅能培养学生对企业的忠诚，又能以专门的技术培训为重点，直接为企业培养用得上的人才，如湖北科技职业学院的“纽宾凯酒店订单班”、襄阳职业技术学院的“正邦和美华订单班”、湖北职业技术学院的“富士康PE订单班”等等。

项目加基地合作教育模式是最近几年湖北高校采用相对频繁的一种合作教育模式。它通过共同申报和承担科研项目，从而营造良好的技术创新氛围，为师生提供开展应用性研究的机会，使得高校和企业取得双赢，如武汉船院与武汉美斯坦福信息技术有限公司的计算机教育项目、湖北师范学院与大冶市政府开展的产业经济发展项目、武汉纺织大学与佛山市顺德区爱斯达服饰有限公司开展的“牛仔服装智能快速与清洁化生产关键技术的研发及其产业化示范”重大产学研项目等等。

校内外教学实训基地合作教育模式是一种制约性比较强的合作教育模式。一旦高校与企业签订协议，企业就必须承担指导实习的责任，同时，企业也可以从实习的学生中挑选出需要的人才。如湖北师范学院城环学院与中海达公司实习实训基地签订协议、长江大学文理学院与杭州娃哈哈集团签署协议，共建市场营销教育实践基地等等。

2.湖北省高教学会产学研网站科技合作内容维护的实践

相对于产学研合作教育网站内容维护的情况，科技合作内容更新的进展比较慢。这是因为科技合作的专业性和技术性较强，需要具有一定科研能力的高校才能够顺利开展。依据产学研科技合作三种基本划分模式，湖北省本科高校开展的校企科技合作项目较多，具体如下：

技术转让模式是一种运用相对广泛的科技合作模式，它多为短期合作，企业独占收益并且承担风险。这种模式适合的主要是相对成熟且企业容易掌握的技术。它的形式主要包括专利许可、非专利成果转让、委托开发、技术咨询等方面。如武汉科技大学先后与武汉钢铁集团公司、攀枝花钢铁公司、江苏锡钢集团公司等国内20多家大中型钢铁公司建立了长期的科技合作关系，通过合作，学校的科研成果最先推广运用到钢铁企业的生产中，直接转化为生产力。

联合开发模式是目前高校和企业采用最多的一种模式，它多为长期合作，高校和企业各有责任。高校需要承担技术和人力投入风险，企业则承担经费开发和市场风险。它的形式主要为校企合作项目开发、共建实验室、研发基地和战略联盟等，如中国地质大学与湖北省地矿局共建“紧缺矿产资源湖北省协同创新中心”、武汉科技大学与上海宝钢工业技术服务有限公司在耐火材料学科领域共建“武汉科技大学——上海宝钢工业技术服务有限公司耐火材料联合实验室”、湖北大学与光谷生物城共建“生物资源绿色转化湖北省协同创新中心”，其中，湖北大学与光谷生物城的武汉伟嘉、新华扬、启瑞药业、武汉华美、省种子公司等行业龙头企业就共性技术攻关、产品研发、生产工艺路线改进、共同承担国家重点重大项目等方面开展了密切的合作，特别是湖北大学早稻优质品种两优287等成果在省种子公司成功实现了转化与产业化，实现企业新增利润1000余万元。

衍生企业模式是高校和企业双方是一体化的长期紧密合作关系，高校和企业需要承担全部或大部分的风险和收益，这种适合技术复杂、成熟度较高且市场好的技术。它的形式主要是校办企业或者是技术人员自创企业等，如湖北三峡职业技术学院和宜昌市森德电工设备制造有限公司共同探索“校中厂”校企合作模式。这不仅有利于学校的“专业产业化”，也有利于教师根据企业生产实际及时调整教学计划和内容，就近指导学生，实现理论教学与实践操作的“零距离”对接，同时还能使其他专业学生感受到浓浓的企业文化氛围，而且有利于企业节约生产运行成本，节省员工的培训费用和时间，借助于学校的人才优势，实现企业的可持续发展。

四、湖北省高教学会产学研网站内容维护的一般规律

以湖北省高校产学研合作教育和科技合作两方面相关信息为例，我们可以从湖北省高教学会产学研网站内容维护的实践中归纳出以下两点规律：

1.产学研合作已经从初级向更高的层次发展，即从主要进行技术开发和成果转让的合作项目，发展到人才培养和科研基地共建的广泛合作。

无论产学研合作以何种形式开展，它们都已经逐渐成为高校、科研院所和企业之间优势互补、利益共享的主要选择。

2.相比较而言，湖北省本科及以上院校会选择科研性较强的产学研合作方式，而高职高专院校则会选择专业性较强的产学研合作方式。

比如，在合作教育方面，高职高专院校多选择量身打造的订单合作模式，本科院校多选择项目加基地合作教育模式；在科技合作方面，本科院校的项目研发量远远高于高职高专院校。

参考文献

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