小学科学实验教学有效性的策略研究

王丽娜

【内容摘要】在科学课的研究中，实验教学占有重要地位。培养儿童的科学素养，提高儿童的科学素养具有重要意义。然而，科学课的实验教学存在许多现象，如实验活动缺乏合作，缺乏合作，自由和非标准化。因此，如何提高科学课实验教学的有效性是每个科学教师必须认真面对的重要问题。通过实践，笔者认为，实施科学课程例程，遵循实验设计原则，优化实验设计，注重实验过程指导，并且提供大量实验来探索时间和空间是实现有效实验教学的重要因素。

【关键词】小学科学，实验教学，有效性

科学课是一门以实验为基础的学科。它是培养学生科学兴趣，科学态度，提高科学素养的重要途径。

一、实验教学低效性的具体表现

（1）学生在实验活动中缺乏思考或肤浅

学生的科学实验仅处于儿童游戏活动的水平，每个实验都被视为体育教学中的一种游戏。“图片”很生动，并不认为自己是研究这个问题的“小科学家”。虽然学生们在活动中培养了他们的情感和态度，但他们充满了兴奋和缺乏思考。只有坚持感性知识才能为后续学习带来很大的隐患。

（2）学生参加实验活动的比例低，缺乏合作

在实验活动过程中，小组合作的形式是活动的主要形式。忽略老师和同学如何学习，没有参加活动，感觉自己是“观众”;有些学生掌握了自己手中的实验仪器，留给自己探索的权利，没有合作意识，这极大地影响了实验的发展。

除了以上两点之外，实验教学效率低下还有很多方面，例如科学课，学生的自律很差，他们的学习态度不稳定，他们总是在感兴趣的时刻学习。这种现状直接影响到科学知识的积累和学生科学能力的培养。无法充分发挥对探索问题的兴趣以及创造和创造的能力。如何提高学生探究活动的有效性是一个值得深思和讨论的课题。

二、实验教学实施策略的有效性

经过两年多的教学科研课堂教学实践，我们尝试从以下几个方面进行实践，并取得了良好的教学效果。

（1）实施科学课的规律性，规范学生的课堂行为

萧山区教育局教研室何树德先生在“新教师成长秘诀”中向年轻的科学教师说：作为一名教师，进入课堂，接近学生，如果你能建立一个人性化的学习例程，提高学习效率和学习质量是非常重要的。新课程实施后，新的教学理念指导着教学方法和学习方法的转变。教师必须牢记每个学生的成长时间，充分发挥每个学生的学习主动性，合作和探究。要实现这种变革，就必须建立一门新的教学学科。

何树德老师将学习常规概括如下：收集信息，举手做，听取任务和认真思考，观察对象需要全面，这是非常重要的，记住实验现象，讨论研究课题，小组报告集体讨论，小组活动量低。它可以报告声音和声音，全班都会听到，同伴将专注于聆听。只要定期实施，我们的科学实验将得到保证。经过一段时间的监督和约束，学生可以自然地服从并逐渐习惯这种科学的课堂学习。分组活动时，您可以控制音量，而您不认为教室是农民的市场;它也不会将团体活动误解为自由活动和无限学习。大多数学生都能认出他们的问题，但知道他们会不经意地继续违反这些问题。他们中的大多数人都希望这样做，我想说清楚这也是人性。只要你受过良好的教育，为他们设定一个合适的基准，并经常提醒你他们将慢慢开始遵循课堂学习的惯例，我们必须完全相信他们。

（2）遵循实验设计原则，设计有效的实验

实验设计应符合小学生的认知规则。实验探究活动的一个重要功能是培养和培养学生的思维。小学生思维发展的基本特征是从具体的形象思维到抽象逻辑思维的主要形式的逐步过渡;然而，这种抽象的逻辑思维仍然与感性体验直接相关，并且仍然具有大的构图和特定的形象，但在不同的年龄阶段又存在着差异。

实验设计应符合初级科学学科的特点。科学课具备自己的特点：实证意识；讲求证据、实事求是；逻辑思维：符合逻辑的思考；质疑精神：能够提出独特的观点。在科学课上，这三者是不可分割，相互联系，相互作用的，最终会培养学生的理性思维。然后，在设计实验时，有必要从主题的特征出发。

引导学生在实验活动之前猜测和假设。当提出要研究的问题时，我们通常会让学生猜测并假设如果形式只是为了得到答案，那么探索活动的过程将毫无意义。因为当科学家发现这个真理时，学生根本就没有经历过思考过程。

现象和数据的指南分析讨论和交换改进结论。实验结束后，教师经常指出实验结果，忽略了对实验现象和数据的分析和解释。忽视表达和沟通的过程，匆匆穿过田野，没有指出问题，存在相当大的隐患。它甚至扭曲了实验的原始结论，影响了对事物的正确理解。首先，要求学生注意实验现象，通过现象看待本质。此外，引导学生组织数据和分析数据，重点培养数据意识;第三，我们必须在讨论和沟通时进行改进。在科学实验课上，我们希望每组学生在实验后进行讨论和交流，让他们谈谈他们的观点，学生的见解不一定全面有效。在这样的头脑风暴下，学生们获得了整理和纠正它们的信息，完善了当时的见解并逐步接近真相。

三、小结反思

总之，“创新是国家进步的灵魂，是国家繁荣的不竭动力。一个没有创新能力的国家很难站在世界各国的森林中。”允许学生自己设计和进行实验，有利于培养学生的创新思维。提高科学实验教学的有效性是每个科学教师需要不断探索和实践的问题，这样我们才能在实践过程中进行更多的交流。降低教学效率低下，为科学教学做出自己的贡献。作为一种理念，有效的课堂是一种价值追求，一种教学实践模式，它将使我们更多地思考，更加注重真正意义上的新课程标准。“全面提高每一位学生的科学素质”将是我们孜孜不倦的追求。

【参考文献】：

[1]蔡虹.关于小学科学实验教学有效性的策略研究[J].新课程(上),2018(02):232.

[2]时晓慧,邵燕.小学科学实验教学有效提高的策略性研究[J].吉林教育,2017(37):86.