课前导入事半功倍

刘志平

【摘要】课堂的导入要“一石激起千层浪”，体现它的“高强度”，要具备引起学生兴趣、唤醒学生注意力和积极推进课堂教学环节的功能。本文主要以“新课标”为背景，多角度阐述新课程下的课堂导入的重要性。

【关键词】课堂导入；创设情境；激发兴趣；行之有效

古人云:“凡事预则立，不预则废。”预先做好谋划，是保证教学成效的前提条件。课前导入语是教学过程中必不可少的一个重要环节,它能够将学生的注意力从停留课前某一情境上拉回来。导语的好坏直接影响着一堂课的教学效果,好的导语像演奏家拔出的第一个音符,散发出神秘的魅力,引诱着学生渐入佳境;好的导语是教师精心打造的一把金钥匙,放射出独特的光芒,带领着学生步入知识的殿堂。任何一节成功的课，教师都要精心设计，认真准备，付出无数心血。

教师是一种特殊职业。面对一个个天真烂漫，活泼可爱的孩子，他的一言一行都是学生学习的榜样。要想达到预定的学习目标，就需要教师进行精心组织教学内容，课前导入则显得尤为重要。

俗话说：良好的开端是成功的一半。上好一堂课，导入是关键。课前的导入在每节课中，虽然只有短短几分钟，几句话，但是所起的作用，却很重要。成功的导入，能创设情境，营造气氛，调动情感，激发情趣，引发思考。课前导入还能融洽师生关系，营造和谐气氛，激发学生潜在意识，引发学生表现欲，能让学生注意力集中，激发学生求知欲。总之，课前导入，是十分必要的。

1.巧设悬念，导入课文

教育学家夸美纽斯在他的《大教学论》中指出：“教学是一种艺术，是一种教起来使人感到愉快的艺术。”课堂教学的起始环节——导入，就是这全部教学艺术的一个重要组成部分，它是整个教学过程的开端，是课堂教学的启导环节，也是调动学生积极性的关键的一步。导入设计得巧妙合理，能一下子激发学生的兴趣，使他们很快集中注意力，产生浓厚的学习动机并全身心地投入到课堂活动中来，积极主动地开展探究活动。我在教学《赤壁之战》一课，教师发问：“两人相当，对打，谁会胜？”、“旗鼓相当!”、“如果二打一呢？”、“二人占优势。”、“三打一呢?“、“优势更大!”、“十打一呢？”、“毫无疑问!”、“二十打一，谁会胜?”同学们笑了。“这还用问？肯定是二十人!”、“为什么？”、“因为他们人多啊！”同学们几乎都是异口同声。

教师趁机切入正题：今天老师给大家讲一个几乎是二十人打一人的故事，这二十人非但没胜，而且大败而回。同学们瞪大眼睛。“这是怎么回事？想不想知道？”“想！”带着这个问题，去学习课文，学生能够自主寻求答案，在寻求答案的过程中，也悄无声息地弄懂了课文。

2.经典故事，导入课文

故事对学生具有很大的吸引力，因为它有生动的情节、丰富的内涵。通过生动形象地讲述故事或事例来感染学生，从而顺利、生动地导入新课。我在教学韩愈的《马说》一课，可先提问：

“你知道历史上的那些名马？”

“项羽的乌骓马”

“吕布的赤兔马”

“刘备的的卢马”

……

项羽因为乌骓马叱咤风云，成为西楚霸王；吕布因为赤兔马，而得“人中吕布，马中赤兔”的美名，后曹操将赤兔马转赠关羽，从而成就了关羽的“武圣”地位；在荆州，刘备被追得穷途末路之时，的卢一跃檀溪，救了刘备一命，从而奠定“魏，蜀，吴”的三国局面。种种迹象说明，好马须得有慧眼的人赏识。正所谓：有伯乐，才有千里马。由此引入课文，学生更容易接受。同时，也使学生明白马与人之间存在着息息相关的联系。

3.生活事例，导入课文

生活是人类最好的老师。如何引导学生认识生活，积极探究自然界所蕴藏的无穷奥秘,了解其中数学知识的产生与运用,使数学课堂教学充满生机活力,是新课标背景下数学改革的呼唤。数学课堂应贴近学生生活,真正做到“从生活走向数学,从数学走向生活”,将抽象的教学融入学生丰富、生动的生活体验中,有效提高课堂教学的实效性。我在教学《植树问题》时，先让学生伸出自己灵巧的双手，看看有几根手指?中间有几个间隔?再将手指转换成五棵树，数数有几个间隔?如此举一反三，学生自然而然就明白了棵树和间隔之间所存在的关系。从而轻而易举得出结论：棵树＝间隔＋1；间隔＝棵树－1。

4.激发兴趣，导入课文

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”有了兴趣,学生在学习过程中就会积极参与,就会变被动为主动,学习能力和学习效果才会大大提高,所谓“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”我在教学品德课《五岳名山》时，教师先提问：《笑傲江湖》这部电视剧大家都看过，里面有哪些人物？学生一下子来了兴趣：有令狐冲，有任盈盈，有岳不群……有哪些门派？有嵩山派，有华山派，有衡山派，有泰山派，有恒山派。这五派因何得名？学生面面相觑。教师忙给出答案：他们根据五座山而得名。这就是本节课马上要学习的《五岳名山》：东岳泰山、西岳华山、北岳恒山、南岳衡山、中岳嵩山。学生马上来了激情，原来《笑傲江湖》和“五岳山”有这么深的联系，兴趣一下子被调动起来。这节课学生在一种轻松欢快的氛围中结束了。

5.设置疑团，导入课文

古人云：“学贵于思，思源于疑”。根据学生爱追根求源的心理特点，一上课就给学生提出问题，设置疑团，能快速调集他们的注意。因此在课堂教学导入时，利用巧妙设问造成疑团，使他们进入活跃的思维状态，开启智慧的闸门，收到先声夺人，事半功倍的奇效。如教学《苹果里的五角星》一文时，教师在黑板上画了一颗五角星，然后说：五角星是人们所熟知的，鲜艳的五星红旗是我们的国旗，上面有五角星；人民解放军的帽徽就是红彤彤的五角星等等。然而作者选择了“苹果里的五角星”作为题目，这是为什么？是苹果里藏了五角星，还是苹果里长出了五角星呢？接下来请同学们自读课文，寻求答案。

在教学中，教师抓住课文重点制造悬念，设置疑团，牢牢吸引住学生的注意力，调动了学生学习的动机，激起了学生急于从课文中寻找答案的迫切心情，提高学习兴趣，使学生通过紧张的学习获得解决问题的喜悦。

总之，课前导入，不容忽视。引人入胜的导入，可以唤醒学生的求知欲，激发学生学习兴趣，调动学生积极性，营造一个和谐，轻松的氛围，能够起到意想不到的效果。

同时要坚持以生为本，实施主体教学，通过各种途径激发学生的学习兴趣。正如托尔斯泰说的：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”教师要深入教材，挖掘教材中的兴趣，巧设悬念，创设求知情境，用各种语言的艺术魅力引起学生的学习兴趣，使学生主动学习，实现由“要我学”向“我要学”转向。教师的导入如能“一石激起千层浪”，就像一块磁铁一样，一下子把学生的心吸引过来，必然能激起学生积极参与教学活动的积极性和主动性，从而提高课堂效率。这就是课前导入的魅力所在。

参考文献

[1]《大教学论》（MagnaDidactica，1632）夸美纽斯捷克著名教育理论家和实践家，资产阶级教育理论的奠基者之一。1957年由人民教育出版社出新l版。全书共760页，20余万字.

[2]《笑傲江湖》电视剧原著：金庸.

[3]《苹果里的五角星》小学四年级阅读.