初中语文教学中创新能力的培养康秀芳

康秀芳

摘要：中学阶段是良好思维品质形成的关键时期。培养学生的创新能力,首先要激发学生创造性的学习兴趣；其次要帮助学生树立敢于创新的精神；再次要进行多种思维形成的训练。循序渐进,使学生参与创造性的学习实践,加快学生创新性学习能力的形成。

关键词：语文教学创新能力培养

创造性是每一位学生都应具备的心理潜能。在教学过程中培养学生创造性的学习能力,不仅是可能的,而且是必要的。从素质教育和创新教育的角度来看,中学语文教学中,学生的创新性学习能力的培养可以从以下几方面进行尝试。

一、重视学生创造人格的培养,激发学生创造性的学习的兴趣

语文教学过程中,要变课堂为学堂。以学生为主体,一切以学生的兴趣、爱好为中心,还学生学习主人之地位。教师单方面只管把知识传授下来，却不管听讲者的接受效果如何,其实这不光是教法问题,更是教学指导思想和教学观念的问题。

激发学生创造性的学习兴趣,还必须让学生处于学习主人的地位。学生是学习的主体,也是承受知识、加工创造的载体和导体。如果忽略主体、载体、导体的存在,而颠倒主客关系,大搞“一言堂”,教学效果可想而知。现在许多教育家都呼吁课堂教学“民主”,其实其核心就在于解放学生,把学生从受支配地位解放为支配地位,让学生变成学习的主人,而不再是书本的奴隶。

二、培养学生创造性思维能力,促进学生树立敢于创新的精神

我每接到初级新生的语文教学任务,首要的教学设想是培养他们敢于创新的勇气。他们刚开始做语文配套练习时有一种通病,主观性、开放性的问题不做,空着交上来。第一、二次检测,知识类题型解答很准确,而方法与过程,情感体验、态度、实践等类型试题却不敢下笔,空白交卷。面对这种态势，运用得最好的评价方法就是鼓励。目的是锻炼学生的胆量,增强学生的自信。到第四次检测时,绝大多数学生不会再空题。古人云:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”我认为,大胆质疑就是要解放思想,面对问题或结论要引导学生多问几个为什么；这些问题或结论是否就是绝对正确；是否就是无懈可击。在一连串的质疑问题面前,培养创新能力就是当务之急。

三、重视思维发散性训练,培养学生聚合思维能力

培养发散思维能力,应从流畅性、变通性和独创性入手,着重启发学生从不同方面对同一问题进行思考,逐渐养成多方面、多角度认识事物和解决问题的习惯。

1.突破一题一解,主张一题多解。如组词练习中的“一词多组”,填空练习中的“一空多填”,作文训练中的“一题多作”,都是培养学生发散性思维能力的有效方式。我在教学《事物的正确答案不止一个》时，设计了这样的导入：先在黑板上画了一条“～～～～”然后我问学生联想到了什么？他们踊跃地回答:“是海浪”、“是方便面条”、“是妈妈的卷发丝”、“是锯齿…”于是我趁热打铁,在黑板上又画了个”o”,同学们兴致勃勃地回答:“是零”、“是圆月”、“是英文字母o”、“是妈妈和老师生气时的眼睛”……

2.突破常规思维,主张变异思维。作文训练中,引导学生从概念的对立面中寻求立意,不失为一种求异思维的好方法。如:“近墨者黑”,反向立意“近墨者未必黑”；“常在河边走,哪有不湿鞋”反向立意“常在河边走,未必湿鞋”。这种反弹琵琶,只要言之有理、持之有据,就应该大力倡导并且大加鼓励。课堂教学中反向立意多了,学生求异思维的习惯形成了,其创新意识自然会与日俱增。

3.突破固定模式,主张多元并举。一名成名的教师,大都有自己的教学特点,有的还会形成风格、形成流派。越是具有独特风格的教师,课堂教学方式越多姿多彩，让学生总有“常听常新”的感觉。

聚合思维是思维者集聚合与问题有关的信息,在思考和解答问题时,进行重组推理,以求得唯一正确答案的收敛式思维方式。培养学生的聚合性思维能力,主要是培养学生抽象、概括、判断、推理的能力。在教学中,不应单纯地要求学生从形式上明确或记住最终的结论,而应帮助学生对提供的多样化的材料及解决问题的多种假设或可能性进行分析、鉴别,从中寻找出对解决问题最有价值的材料及解决问题的最佳方案,并从理性上把握得到“最优”结果的思维过程及策略,从而提高聚合思维的能力。结合阅读教学中的解词训练,可列出一些词语的所有义项,并根据课文提供的具体的语境,选择相关的义项;或结合课文的语段分析,通过比较鉴别,从种种理解中选择自己认为最具有说服力的认识;或从纷繁的材料中概括要点或论点。这些不仅有助于学生理解和掌握知识,也能有效地发展他们的创造性的思维能力。

四、鼓励学生创造性的学习实践,加快学生创造性能力形成

能力的获得需要实践的土壤,创造性的学习能力的形成同样离不开实践。语文教师应从培养开拓性、创造性人才的战略高度出发,引导学生参加创造性学习实践。并采取有效措施,充分调动学生参加创造性学习实践的积极性,以加快其创造性学习能力形成的过程。大量练习的设置，加大了鼓励学生创造性学习实践的力度，加快了学生创造性能力的形成。

总之，语文教学中，学生创造性学习能力的培养是多方面的。教有法但无定法，要不断地更新教学理念，根据创新教育理论和学生的特点充分发挥学生的主体作用，就一定能够提高学生的创造性学习能力，以适应时代发展的新要求。