提高课堂效益构建高效课堂

黄招治

摘要：随着新课程改革的不断深入，对中学思想品德课教师的教学能力及其教学效果也提出了新的要求，但是，当前中学思想品德课教学效益仍有待进一步提高。在新课程改革的背景下，如何实施有效教学，提高中学思想政治课教学效益，是中学思想品德课教师必须深入探究和解决的问题。

关键词：中学思想品德课教学效益高效课堂

在新课程改革的背景下，教师们普遍感到新课标和新教材中的目标、要求、内容跟以前不同了。新课标从“以学生为本”的教学理念出发，大力倡导学生独立思考、自主探究、亲身体验、主动参与、合作学习等现代学习方式，这必将促使教师重新审视、定位自己的课堂教学，不断更新教学理念，改变教学方式，创新教学方法，让学生在短短的45分钟内，既能掌握与运用相关的知识，又能在情感上、价值观上产生共鸣，实现新课程三维目标即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观落实的最优化。

然而，在现实教学中，许多教师的教学理念和教学行为距新课程的要求还有着较大的差距，许多教学活动或环节还存在着低效甚至无效的现象，如教学方法单一，课堂氛围沉闷，教学信息量少，过程乏味，效率低下；学生学习的积极性和主动性不高，学习动力和兴趣缺乏，本应由学生一起参与、思考、探究的“课堂”成了教师强力灌输、硬性说教的“填鸭式课堂”；盲目崇新，一味排斥传统的教学方法，什么内容都让学生探究，变“满堂灌”为“满堂问”，等等，这样的课堂教学，学习的效益可想而知。究竟应该怎样教学？如何在有限的教学时间内，最大限度地提高课堂教学效益，构建高效课堂？这是新课改背景下，中学思想品德课教师必须深入探究和解决的问题，下面结合本人的教学实践，谈谈对此的思考和体会。

一、重视目标教学，加强课堂教学的针对性

教学目标是课堂教学的核心和灵魂。教师要准确把握学期、单元、甚至每一节课的教学目标，明确重点与难点。要在认真研究课程标准、考试说明、教材和学生学习水平的基础上，制定教学规划，明确学期、单元、课时、专题教与学的目标，规划知识要点及应达到的能力水平，编拟预习提纲，紧扣重点难点设计出启发性问题，课前印发给学生，让学生带着问题、借助教科书和有关资料预习教材内容，充分发挥教学目标的指向作用、激励作用和标准作用，使学习有计划、有步骤地进行。开展目标教学，能够有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性，优化课堂教学，提高课堂教学效益。

二、创新教学方法，增强课堂教学的吸引力

新“课程标准”要求指出：“加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合，恰当地采取释疑解惑、循循善诱的方式，帮助他们认同正确的价值标准、把握正确的政治方向”。中学生本来就处在一个关键而又特殊的成长阶段，更何况现在的中学生不仅兴趣爱好各异，个性也各不相同，独立意识、逆反心理都较强。如果课堂教学呈现出单一化、模式化，就会使教学单调、枯燥，缺乏吸引力。[1]因此，教师应根据不同的内容，采用灵活多样的教学形式，在体现学生的主体性、创造性上多下功夫，充分调动学生学习的主动性和积极性。

1.创新课堂讲授法。苏霍姆林斯基指出，如果你不想使知识变成僵死的静止的学问，就要把语言变成一种最重要的创造工具。因此，在中学思想品德课教学中，不是任何时候、任何环节都适合讲授，也不是任何时候、任何环节的讲授都是有效的，要把握好讲授时机和把握好讲授节奏。教师可对教材进行重组，结合生活中学生感兴趣的问题和现象进行讨论和分析，与学生一起破解一些“生活之谜”，适时地在教学中让学生联系实际畅谈他们对一些现实问题的理解，这样既能激发和调动学生学习思考的积极性，又能理论联系实际，加深学生对基本理论知识的理解掌握，提高教学效果，达到教学目的。

2.引导学生在探究中学习。在中学思想品德课的学习中，教师要注重让学生自主学习，自身则侧重于发挥引导作用。可以根据教学实际，将教学目标以一组探究题或讨论题的方式展示给学生，指导学生按照探究题的要求进行独立思考，并对于其中的重难点开展合作讨论，教师适时发挥启发点拨作用，对学生的思维方式与方向进行引导，推进探究性学习深入进行。在探究性自主学习环节结束后，教师要引导学生对学习成果进行梳理，依靠学生的自我修正来实现学习成果的最优化，不断培养学生自主探究的能力。[2]

三、恰当运用多媒体技术，实现教学手段现代化

网络技术的发展为现代教育教学的发展注入了新的活力。多媒体教学的出现，给学生提供了各种各样的信息资源，如大量的文字资料、音频视频资料等，为学生提供了广阔的学习和实践空间，使思想品德课教学充满了生机，激发了学生学习的兴趣，能够更好提高思想品德课的教学效益。教师作为教学活动的组织者、设计师，在编排各种教学活动时，要结合本学科特点，在课堂上充分利用现代化技术手段，营造生动活泼的学习情景，使比较抽象、枯燥的知识变得形象具体、生动通俗，便于学生对知识内容的理解和掌握，达到事半功倍的效果。但多媒体只能作为一种辅助手段，运用时一定要适时、适度、适量，张弛有度，要服从于整个教学过程的需要。

1.恰当运用多媒体，让“有用的”电视节目走进课堂。许多电视节目的内容来源于现实，贴近学生的生活，结合教学内容，选择一些优秀电视节目视频在课堂上播放，可以让学生更深刻地理解教材，更好地掌握学习的知识。如《今日说法》中的《打“黑”记》讲述的案例，可以在学习《依法治国》的内容时播放，然后通过教师提问，学生讨论回答，教师适当引导和扩展，进一步做到理论与实际的结合。通过这种喜闻乐见的方式，学生的积极主动性被充分调动起来，教学目的也顺利地实现了。[3]电视媒体中还有许多这方面的素材，如福建电视台的《与法同行》等等，把这些教育意义很强的节目录制、拷贝、剪辑加工后有选择地应用，效果会十分明显。

2.用音乐引导学生，活跃课堂气氛。音乐也可以成为一种有效的教学手段。音乐通过熏陶及感染的途径，潜移默化地影响人的心灵，使人得到美的滋润。青少年对音乐情有独钟，大多数学生喜欢美妙动听的音乐，因而在课堂中引用歌曲教学可以取到非常好的教学效果，而且许多歌曲中隐含着深刻的道理，对我们的人生有着不少的启迪。[4]通过音乐创设教学情境，唤起学生兴趣，产生了良好的互动效果。

3.用丰富多彩的文字资料引发学生的学习兴趣。除了视听资料外，还可以引用一些文字资料辅助教学。这些文字资料不是繁琐冗长的理论知识，而是那些引人入胜的寓言、启迪智慧的谜语、意味深长的成语典故、富有哲理的格言等。教学中通过引用这些丰富有趣的文字资料，可以激发学生的想象和思考，进一步加深学生对书本知识的理解。

4.挖掘和利用乡土资源，拉近课程与生活的距离。陶行知先生说：“我们深信生活是教育的中心。生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”[5]由此我深信，在教学中，尤其在讲解有关生活话题的教学中，利用本地区的乡土资源，能更贴近学生生活，使学生更乐于接受。以学生身边的事运用于课堂教学中，让学生把课本知识与乡土资源结合起来思考、交流，学生会兴趣盎然，乐于参与，会感受到课堂知识的亲近和效用。

四、营造民主和谐的教学氛围，激活学生的思维

营造和谐民主的教学氛围，是提高课堂教学效益的重要条件。首先，要给学生以思考的自由，在教学中，教师不能牵着学生鼻子走，不能硬性将学生思维纳入自己的思维轨道，应创造条件让学生积极思考，敢于想象甚至敢于怀疑，敢于发表不同意见。其次，要有民主的教学作风，在教学过程中应安排学生质疑问题的环节，鼓励学生说出自己的见解，允许学生发表不同意见甚至提出节外生枝的问题，允许学生给老师指出缺点错误。再次，要建立融洽的师生关系，师生间要互相尊重、互相学习，形成融洽和谐氛围。

五、重视教学反思，有效评价课程教学效果

教学反思是一种有益的思考和再学习过程，是教师自我评价教学效果的有效途径，也是不断总结提高教学水平和效益的重要环节。但在实际的教学过程中该怎样进行教学反思，反思什么内容，不少教师却深感茫然。其实，每一位教师都应该对自己课前、课中、课后的情况进行反思，反思课前的教学设计是否合适，教学准备是否充分，反思课中学生的参与、互动状态，教学重点是否突出，难点是否突破，讲练结合是否到位，反思课后的课堂教学效果，对课堂效果作出正确的反馈和客观的分析，发现教学过程中的亮点，积累成功经验，寻找教学中的不足之处，剖析其原因，以便在以后的教学过程中不断改进和纠正，不断提高教学水平。

参考文献

[1]陈健等关于初中《思想品德》新教材使用过程要注意的问题[J].考试周刊，2007，(2)。

[2]赵明华等把倾听引进中学思想政治教学中[J].考试周刊，2010，(4)。

[3]美]约翰·杜威著王承绪译民主主义与教育[M].北京：人民教育出版社，2001。

[4]罗国杰主编马克思主义思想政治教育理论基础[M].北京：高等教育出版社，1992。

[5]林崇德教育的智慧[M].北京：开明出版社，1999。