论高中音乐课堂中华语流行歌曲的应用──以潍坊中学为例

刘奕林

摘要：华语流行歌曲是新时代文化的产物，其通俗易懂、旋律优美、平易近人，流行范围广且很受大众欢迎。本人在潍坊中学实习的过程中发现当代高中生对华语流行歌曲感兴趣，而对课本上的古典的、传统的歌曲兴趣不高。教师可以在音乐课本内容与华语流行歌曲之间架起一座桥梁，通过华语流行歌曲来引导学生学习课本知识，使华语流行歌曲成为高中音乐课堂的重要辅助工具。

关键词：发展概况；课堂融合；鉴别能力；审美培养

“华语流行歌曲”这一称谓看似简单却有着广泛的含义。“首先，华语流行歌曲是指在我国社会上很流行并且被大众熟知的歌曲，是一种文化现象；其次，华语流行歌曲不仅包括我国的一些歌曲风格，例如C-pop、民谣、中国风，也包括一些外来歌曲风格，例如‘爵士歌曲’、‘说唱歌曲’等”。华语流行歌曲自出现至今，发展道路并不顺畅。早期的华语流行歌曲被看作为“靡靡之音”，不受人们重视，但随着社会的进步、人们思想的开放，华语流行歌曲发展的规模越来越大，随之对人们的影响也越来越大。如今，华语流行歌曲充斥着大街小巷，丰富和影响着人们的生活，所以，把华语流行歌曲引入课堂是一种必然趋势。

一、华语流行歌曲的发展概述

（一）华语流行歌曲的发展史

20世纪20年代，我国出现了华语流行歌曲，上海成为华语流行歌曲发展的中心城市。被称为“中国流行音乐之父”的黎锦晖的作品《毛毛雨》成为了中国最初的华语流行歌曲。50年代，华语流行歌曲的中心逐渐转移至台湾，与此同时，华语流行歌曲在香港、马来西亚、新加坡等地也盛行起来。20世纪80年代后，华语流行乐坛出现了最早的一批人物及作品。罗大佑的一首华语流行歌曲——《明天会更好》把中国的流行歌曲推倒了新的境界；郭峰等人创作的《让世界充满爱》由一百多位歌手在北京唱响，标志着华语流行歌曲的地位逐渐在中国确立。另外，邓丽君、张国荣、谭咏麟、梅艳芳及Beyond乐队等著名歌手也对新阶段的流行歌曲产生了很大影响。另外，在20世纪90年代的后期，中央电视台青年歌手大奖赛设立“通俗唱法”，标志了华语流行歌曲的崛起；随后，诸多港台流行歌手进入大陆，华语流行歌曲进入了高速发展的阶段。

（二）华语流行歌曲所包含的曲风

歌曲风格，是指歌曲的调式、节奏、编曲等呈现出的独特面貌。华语流行歌曲的曲风主要包含了以下几种：民谣、R&B、摇滚、少数民族曲风格、中国风格。其中，民谣、R&B、中国风格是在电视节目中最常见的、推广度最高的，也是最受高中生欢迎的三种曲风。

（三）华语流行歌曲的现状

随着新时代的改革开放和社会进步，华语流行歌曲的发展近年来突飞猛进，越来越多元化、个性化。网络是新时代的科技产物，为流行歌曲的制作、传播提供了一个很好的平台，流行歌曲越来越成为人们生活中不可缺少的一部分，许多学生表示流行歌曲可以表达自己的心声、缓解学习压力、陶冶情操，成为课余时间不错的消遣方式。但是现在的流行歌曲商业化严重，许多商家为了达到博人眼球、吸引大众注意力的目的不择手段，不考虑是否对国内流行歌曲的发展存在不好的影响，歌曲内容粗俗空洞，越来越忽略音乐本身的价值和存在的意义。现当代华语流行歌曲缺乏创新，缺少具有本民族精神的并可以真正走上国际舞台的优秀歌曲作品。然而当代高中生的心智已经发展到了比较成熟的阶段，接受能力强，所以可挑选的可以进课堂的流行歌曲范围是比较广的。所以我们在选择课堂教学中的流行歌曲时要更加注重歌曲的艺术性，从而在更好的引导学生学习的同时增强学生对音乐的审美能力、提升学生对音乐的审美品位。

二、怎样将华语流行歌曲与高中课堂内容相结合

（一）挑选适合学生听的华语流行歌曲

1.挑选学生熟悉的华语流行歌曲

教师在上课时要根据不同的课堂内容来选择不同的流行歌曲进行引导。本人在潍坊中学实习时讲授过高中课本第三单元《汉族民歌》一课，本课内容与地方民谣有关，所以本人在上课时选择了宋冬野的《安河桥》和赵雷的《南方姑娘》作为课堂导入，带领同学们从听觉上欣赏不同地区的风光、体验不同地区的特色；本人在实习时还讲授过高中课本第三单元《梨园百花》一课，本课内容与戏曲相关，所以本人选择了王力宏的《花田错》，前奏及副歌部分的流行范戏腔使同学们感觉到了我国戏曲并非那么严肃，激起了学生对戏曲的兴趣；同时，本人在讲授高中课本第二单元《夜曲》一课时选用了周杰伦的《夜曲》作为课堂引导，使学生感受到了流行歌曲《夜曲》与肖邦的《夜曲》的区别，发现了古典乐不同于流行歌曲的美妙之处。这些歌曲大家都不陌生，所以把它们作为课堂的导入是很容易吸引同学们的注意力的。流行歌曲很多，但在选择时要保证选择的流行歌曲与课堂内容相关的前提下选同学们听过的、熟悉的流行歌曲才能更好的吸引他们的注意力。

2.挑选适合学生歌唱水平的华语流行歌曲

当代高中生喜欢流行歌曲，所以适当地教一两首歌可以提高学生对课堂的兴趣，从而可以促进学生的全面发展。据本人在实习班级内调查，多数学生都没有专业声乐训练的经历，教师盲目地选择流行歌曲会破坏学生的嗓子，对声带发育产生不好影响。例如学生喜欢的《追梦赤子心》一曲，歌曲难度大，没有经过专业声乐训练的学生就不会用科学的方法来演唱，所以教师在选择歌曲时要与实际情况结合，以不伤害学生嗓子为前提，以提高学生对音乐的审美能力和缓解学生学习压力为目的，提升学生对音乐课堂的兴趣、活跃课堂气氛。

（二）挑选艺术性强且符合教学目的的华语流行歌曲

1.挑选可以增强学生乐感的华语流行歌曲

华语流行歌曲数量多，但并不是所有歌曲都具有良好的音乐性。课堂内使用的流行歌曲必须是音乐性强、可以培养和提高学生音乐感知力的歌曲。本人想利用高中课本第三单元《走进非洲与美洲》一课提高学生的节奏能力，所以选择了R&B风格的歌曲。R&B起源于黑人音乐，节奏感强烈且稳定，所以很适合用于本节课内容。学生通过倾听歌曲中打击乐声部的强烈节奏可以增强自身对音乐节奏的把握和控制能力；如果教师想要培养学生的旋律感，那么教师可以选择旋律感强的且安静柔美的民谣风格的歌曲，这些歌曲不仅旋律的线条柔美，而且歌曲营造出的场景和氛围可以使人开朗舒心，对学生缓解学习压力有着不可小觑的作用。

2.挑选提升学生对音乐的审美能力的华语流行歌曲

随着国家对学生全面发展的要求越来越高，教师要更加注重对学生的审美教育以及加强学生对音乐的审美感知力，这就要求了教师在选择华语流行歌曲时要严谨。流行歌曲也有正确与错误之分，那些思想颓废、趣味庸俗的流行歌曲便是错误的存在。青少年文化水平还不够高且阅历不深，内容粗俗、不健康的歌曲很容易影响到青少年的健康发展。好的歌曲既要旋律美、节奏美、和声感受好，内容也要健康积极，催人奋进。

三、华语流行歌曲在高中音乐课堂中的意义

（一）对学生的意义

1.提高学生学习兴趣，帮助学生理解知识点

本人在潍坊中学的实习过程中发现高中生普遍对音乐课的重视程度不够。通过把流行音乐引进课堂可以很好的解决学生对音乐课重视程度不够的问题。本人在讲授欣赏课《拉丁美洲民间音乐》时，想让学生感受“附点音符”的特点和感觉，所以选用了陈奕迅的《红玫瑰》让同学们仔细聆听找出关键的节奏后引入主题内容，这样学生以后在听到这种歌时就会想到这节课的知识点，使学生记知识点记得更扎实。

2.提高学生对音乐的审美能力，塑造美好心灵

在高中的教育中，审美教育是至关重要的。让学生通过倾听音乐能够感知音乐的好与坏，例如听一首歌曲，那就要通过听这首歌曲的立意是否积极健康是否符合社会主义核心价值观、旋律线条是否流畅是否让人感觉舒服、节奏是否稳定有新意、和声是否配的和谐等因素来判断这首歌曲是不是值得听的，要让学生学会横向听、纵向听，提高学生对音乐横纵关系的感知能力，才能使学生真正的鉴别和欣赏音乐。例如本人在讲授《国际歌》一课时选择了《追寻》作为课堂拓展，因歌曲《追寻》的副歌部分旋律与《国际歌》的部分旋律相同，所以将《追寻》作为课堂拓展非常合适。学生通过横向的复调模仿和线条层次、纵向的旋律伴奏以及和声色彩理解到音乐的纵横结构，并感受到了作曲者追求光明、追求个性解放的强烈愿望。

（二）对教师的意义

教师在备课时要对流行歌曲进行挑选，这就要求教师要充分发挥主观能动性，找到教学内容与流行歌曲的关联点。这个过程不仅增强了教师的主观能动性，还可以拓宽教师的知识面、增加教师知识储备量。将流行歌曲引入课堂促进了课堂从传统教学模式到新型教学模式的转变，从而教师可以开创新的教学方式、拓宽教学手段和方法，这样一来便迎合了学生的“课堂口味”，既提升了课堂质量，又提升了教师的教学信心，使教师在以后的教学中更得心应手。

（三）对课堂的影响

通过在潍坊中学的实习，本人发现流行歌曲是音乐课堂上活跃课堂气氛的最佳手段，若按照传统教学模式讲授课本知识，学生的反应则会注意力不集中，只有少数学生认真听讲。把流行歌曲穿插到课堂中，学生会很乐意参与到课堂中并与老师互动，课堂气氛十分活跃。本人实习时经常在课堂上拿出五到十分钟的时间来让学生欣赏流行歌曲，或是让学生一起演唱流行歌曲，从而满足了学生对课堂的娱乐需求，感受到课堂的乐趣。在师生互动中，学生会自然地亲近老师，从而拉近了师生距离，使师生关系更为融洽，也为教师提供了可以更好地了解学生的机会，使学生得到更符合自身的教育。

结语

通过本人在潍坊中学的实习，本人发现课本上的传统乐、古典乐之所以不被学生喜欢，很大一部分原因是学生觉得这种音乐不好理解。把流行歌曲作为教材内容的引导，可以使学生快速地进入学习状态，逐渐接受课本上的音乐，改变学生认为传统乐、古典乐深不可测的看法，由表及里、由浅及深的让学生理解和接受传统乐与古典乐，发现传统乐与古典乐的美妙之处，从而使课本上的音乐慢慢的渗透、影响他们，提高学生对音乐的审美能力，让学生感知到音乐的艺术性，培养学生情操，完善学生人格，使学生健康成长。教师在选择华语流行歌曲时要取其精华、去其糟粕，将好的华语流行歌曲带给学生，这样一方面不仅教给了学生知识，更提高了学生对流行歌曲的分辨能力；另一方面也让学生开阔了眼界，看到了音乐的多元性，发现音乐不同于其他艺术的独特魅力。

参考文献

[1]布鲁斯霍纳.流行音乐与文化关键词[M].四川：四川大学出版社，2016.

[2]徐元勇.中外流行音乐基础知识[M].南京：东南大学出版社,2011.

[3]李宏杰.中国摇滚手册[M].重庆：重庆出版社，2006.

指导教师：周晓杉