阅读快乐，丰富情感

◆翟新标

摘要：语文的工具性与人文性统一的特点，决定了语文活动就是人的生命活动，其基点就在于“情感”。把握课文的文学特性，注重情感的激发与感染，是语文教学的重要任务之一。为此，本文以语文课充满情感为主要探讨问题，从三个方面进行了阐述。

关键词：阅读教学情感教育研究教材以读入境挖掘内涵

《语文课程标准》指出：语文是最重要的交际工具，是人类文学的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。也就是说，小学语文学科的性质，既具有工具性，又具有思想性、情感性，二者是统一的。生活中的人文之美、人性之美、人格之美在我们丰富的阅读材料中流淌，充实着丰富多彩的人类生存的世界。

传统教学中的知识价值一直是人们所看重的价值形态，而没有把情感体验视为课程的重要价值。我们认为，知识对孩子确实重要，但情感价值的体验也非常重要。情感体验以认知为基础，但认知并不能代替情感体验。对意义、价值与美的感受和理解绝不是理性化、概念化和知识分析所能代替的。情感不仅对学习过程具有重要的启动、激励、维持、调控作用，而且与学生态度的形成、信仰的确立、个性的完善息息相关。缺乏感情体验的融入，知识或许会在大脑中留下痕迹，但无法在心灵中留下震撼。

阅读教学更应体现语文学习的切身体验性。因为每个学生的生活经验和个性品质都不一样，应鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应，如对文中自己特别喜欢、特别感兴趣的部分做出有个性的反应，也许看似幼稚的质疑，可能就是极富创意的个人理解和设计。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所领悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

一、研究教材，引导发觉情感的共鸣点

教材应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，理解和尊重多种文化，有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。小学语文教材的选文都蕴含着一定的思想情感。语文学科除发挥语言功能传递知识外，还可以通过丰富多彩的范文，塑造人物形象，清晰地说明道理，表达作者的思想情感。学生在文章的意境中徘徊，用心灵去感受，就能体验到文中蕴含的情感。学生在读《趵突泉》、《三峡之秋》、《镜泊湖的奇怪》等文章时，就会感受到作者对大自然的赞美之情；在读《狼牙山五壮士》、《董存瑞舍身炸碉堡》、《黄继光》等文章时，就会感受到英雄人物对祖国和人民的热爱之情及作者对英雄的赞颂之情；在读《他是我的好朋友》、《地震中的父与子》等文章时，也会感受到人与人之间的真情实感，学生用心灵去感受作者及文中人物的内心世界，同时也激发了自己的情感，与文中人物和作者的情感产生共鸣。

二、以读入境，抓住情感触发点

文章描绘了许多优美的意境，把多姿多彩的世界展现在学生面前。如《桂林山水》、《草原》、《林海》等文章展现了秀美与壮美的自然意境，学生在阅读中逐步深入理解文章，可借助想象，将文章语言变为展现在眼前的优美真切的意境，使自己的心灵与文章的意境融合在一起，成为意境中的一部分。

在教学实践中，我们要引导学生正确、流利、有感情地朗读文章，有体验地读，抓住主要信息读，倡导读思结合、读议结合、读行结合。当然，这需要老师去渲染、引导、开发、启迪。人民教育家叶圣陶先生说，叙事抒情的文章最好还是美读，就是做到把作者的情感在读的时候传达出来。在教学实践中，我们要做到以声传情、以情动人，抓住情感触发点，让学生入境，使其受到感染。如在执教《记金华的双龙洞》一课时，我注意充分体现读的多样性，并能使学生的情感融入文章中，得到体验。文章第二段重点描写了山上明艳美丽的景色，而且文中生动优美的语句很多，于是我采取学生自读第二段的方法。为了使学生充分感受到作者的思想，我进行了范读，并就势激励学生：你能读出山上明艳美丽的特点吗？以进一步促进学生有感情地朗读，使学生在读中加深了对文章的理解，在读中增强了学生学习语文的兴趣。第三段内容是对山上溪流的描写，所以我就采取配乐朗读的方法，让学生仿佛身临其境，聆听着溪流悦耳的声音，此时学生很自然地体会到了作者踏上旅途愉快的心情。至此，学生已与作者的情感融在一起。

三、挖掘内涵，突出情感体验点

学生的情感是最容易被调动起来的，伴随着感情，他们的认知活动就会更加主动、更加丰富、更加深刻、更能体现他们的个性。文章中的言语无论是否具有形象性，都包含着作者的情感，这就是文心雕龙中提出的“披文以入情”。在体会情感的过程中，学生对文章语言的理解也就相当深入了。有人指出：鉴赏文学作品的目的，岂但给你一点赏问的兴趣，这将扩大你的眼光，充实你的经验，使你的思想感情、意志往更深更高的方向发展。在阅读教学中，重视突出情感体验点，能提高学生的思想境界，使学生受到深刻的思想品德教育。在教学中对写景一类的文章，我们就要将学生引入到作品所描绘的优美的意境中，通过让学生欣赏文章中所描绘的美丽的景色，让学生从中受到美的熏陶，从而激发学生热爱大自然的思想感情。

在阅读教学中，引导学生进行情感体验，既是语文教学的一种手段，又是语文教学重要目标之一。因此，语文教学应时时不忘情感熏陶，使“文章情”、“教师情”、“学生情”三者合一、融为一体，弹奏出优美的情感乐章。