利用好古诗词提高作文水平

张云霞

〔摘要〕在高中语文试卷中，作文占有很重要的地位。作文得分的高低，直接关系到语文成绩的好坏。但从现状看，提到写作学生就会感觉没得写、不会写。究其原因高中生课业紧张，没有充足的时间阅读，写作时无话可说。如何解决这种现状呢？这就需要教师学会开发和利用教材资源。

〔关键词〕运用古诗词提高作文水平

高中课本中的古典诗词作为民族的瑰宝，学生虽花费很长时间、很多精力积累背诵，却仅仅用来对付五、六分的默写题，这实在是对资源的极大浪费。若能将古诗词与写作结合起来，便可以增加作文的文学底蕴与思想厚度。如何运用古诗词挖掘写作资源，培养学生写作素养呢？

1学习品味古典诗词，做到厚积薄发

古典诗词是中华民族的瑰宝，名句则有着更为重要的认识价值和审美价值，不仅带给人丰富的美感享受，同时启人领悟和思考。学习古典诗词要让学生欣赏品味，熟读成诵，最终成为自己的语言。“把数量不多的好诗文熟读成诵，反复吟咏，仔细揣摩，不但要弄懂每字每句的确切意义，还要推敲全篇的气势脉络和声音节奏，使它沉浸到自己的心胸和筋肉里，等到自己动笔行文时，于无意中支配自己的思路和气势。”课文中古典诗词是很好的材料，教师要指导学生学会品读感悟，消化吸收，合理运用。怎样让学生高效利用古典诗词，最终成为写作素材呢？

1.1按古典诗词中的人物形象或性格归类。主要是从文学作品中进行梳理归纳。如：《氓》中女主人公的坚强与刚烈；《孔雀东南飞》中的刘兰芝的坚强、善良、忠于爱情、不为威迫所屈、不为荣华所动和焦仲卿的忠于爱情、懦弱等等。

1.2按古典诗词中的情感类型归类。根据古典诗词所抒发的情感进行归类，是很好的运用材料的便捷方式。如：《秋兴八首》其一，杜甫的故园之思，忧虑国事的不安和个人失意的落拓不平；《念奴娇赤壁怀古》中苏轼壮志难酬的感慨；《登建康赏心亭》中辛弃疾渴望收复失地，统一祖国的雄心壮志和功业未成的苦闷；《声声慢》中李清照的离愁别恨等等。当然还可以根据诗词的主题，表达手法等等归类，这样可以让学生有不同凡响的体验。

2引用、套用古典诗词，扮靓写作语言

“言之无文，行而不远。”只有准确、生动、形象的语言，才能感染读者；同时，高考作文评分标准的发展等级中也对“有文采”作了明确的规定。模仿和借鉴课文语言，将有助于快速提高语言表达能力，收到事半功倍之效。如：还记得那支梅吗？凌霜傲立，却引得群芳嫉妒，她不怨；同样是她，即便是零落成泥碾作尘，她也不恨。因为她的骨子流着一股血，透着一种精神；因为有一团火在芳香中燃烧，那是她的全部啊。是的，她用她的全部正诠释着一如既往的香味--因为执着。这是考生在充分理解诗词的基础上，围绕话题，用自己的语言演绎陆游《卜算子?咏梅》而创作出来的既有古诗的高雅格调又非常富有新意的一段文字，构思可谓新巧，认识可谓深刻，语言可谓有意蕴。引用或者用自己的语言演绎古人现成的诗句，不但可以增强语言的表现力，使文章显得厚重，充满文化蕴味，还可以扩充文章的内容，达到事半功倍的效果。

3以古典诗词为依托，丰富表达技巧

新课标“表达与交流”要求“力求有个性的表达”，但这并不意味着反对学生模仿借鉴教材文本进行写作。模仿是创新的前提和基础。每一名作家都有自己独特的写作表达技巧，作文教学应该结合课文对学生进行写作指导，使学生能学以致用。比如《锦瑟》、《永遇乐京口北固亭怀古》《水龙吟登建康赏心亭》这些诗篇中典故的运用；《琵琶行》中比喻和侧面烘托手法的运用；《马嵬》中对比手法的运用等等。老师在讲授课文的时候不妨把分析文章的写作技巧也作为一个重点，教学生学会借鉴名家名篇的表达技巧应用在自己的习作中。

4融会古诗文，深化作文立意

从《诗经》、《离骚》到唐诗宋词，每一个作者都拥有深厚的人文情怀，每一篇文章都充满浓郁的人文气息。在这些经典之作中徜徉，与这些大师进行心灵的对话，仿佛经历一次次精神的碰撞、交融和洗礼，可以培养我们的人文情趣和品格，促使我们探索人生的意义与价值。从古诗词中，我们可以感受屈原“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的执著坚毅和李白“天生我材必有用”的自信豪放；从《归园田居》中，可以欣赏到人与自然和谐相融的美感。古典诗词具有的深厚的文化积淀，实为作文写作的一片沃土。高中生写作，若能让作文植根在古诗文的沃土之中，从中吸取养料，定能让作文之树茁壮成长并开出灿烂之花。

作者单位：河北省献县第一中学__