优化课堂教学构建高效课堂

胡维维

摘要：高效课堂是以学生终身发展的教学理念为指导，课堂教学就应该着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生“爱学习”；促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”。构建高效课堂的目的在于充分发挥学生的积极性、主动性、创造性，引导他们在民主、宽松、和谐的课堂气氛中自主学习、合作学习与探究学习。

关键词：预习备课课堂教学高效

一、研究背景

在我们日常的教学活动中，传统“灌输——接受”式课堂教学模式仍在进行。学生完全处于一种被动接受的状态，教师注重的是如何把知识、结论准确地给学生讲清楚，学生只要全神贯注地听，把教师讲解的内容记下来，就算完成了学习任务。如何改变这种可悲的现状，做到真正了解学生，根据学生的认知水准、成长需求、个性特点、发展潜能来确定教学方法，设计和实施教学活动，让学生的学习力得到真正意义上的提升？结合这几年的教学经验，笔者对其进行了剖析。

二、研究过程

1.预习求“效”。捷克教育家夸美纽斯说过：“一切后教的知识都要根据先教的知识，即理解新知识需要旧知识作基础。”通过预习可以使自己发现原有知识结构中的薄弱环节，在课前及时补上这部分知识，为听课扫清障碍。学生在预习的过程中边整理边思考，能激发学生的求知欲，产生解决这些问题的迫切愿望。例如《光是怎样传播的》一课，设计下列预习提纲：（1）当你看到光的时候，你认为光是如何传播的？（2）生活中的哪些事实能支持你的想法？（3）设计实验证明你的想法。（4）你还知道哪些光学方面的知识？课前设计具有启发性、悬念性的问题，让学生精读细读课文或查阅各种课外资料，可以开阔学生眼界，激发他们独立探求知识的兴趣和欲望。

2.备课求“实”。备课时教师先要了解学生，做到根据学生的实际水平和具体需要，有的放矢地进行教学。这样才能调动学生的学习积极性，有效地帮助学生解决学习中的问题和困难。教师在设计每一个教学环节、每一个问题时，一定要从学生的“最近发展区”出发，建构有效的教学环节，提高课堂效率。课堂上教师依据学生的思维依次推进课堂教学，彰显了课堂的生命活力。

3.课堂求“活”。只有将新思想、新观念融入科学课堂教学的每一个环节，每个学生积极地、创造性地参与，才能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力。俗话说：“予人以鱼，惠其一时；授之以渔，惠其一世。”教师要注重学习策略的应用，让学生真正参与到课堂教学中来。

下面从《杠杆及其平衡条件》一课针对同一知识目标采取不同施教策略对比剖析谈起。课堂情境：认识杠杆。甲设计：教师利用多媒体课件动画演示撬棒撬石头、羊角锤拔钉子、跷跷板、剪刀等工作情景，引导学生认识杠杆工作特征。乙设计：教师请学生上台演示撬棒撬石头，组织学生分组做活动——核桃夹夹核桃、剪刀剪纸、羊角锤拔钉子，引导学生认识杠杆工作特征。

评析：甲教师设计的意图在于通过动画演示，给学生带来视觉冲击，抓住学生的注意力，提高学生的兴趣，同时也免去了实验器材准备的麻烦，颇显省时省事。可设计时关注学生的生活经验有多少？现在的孩子有多少有过撬石头、用羊角锤拔钉子的体验？学生在课件演示中学习缺乏体验感受，没有留下深刻印象，只能被动接受知识，课堂上少有那灼灼求知的眼神和积极发言的欲望。而在乙教师设计关注学生的亲身体验，通过让学生做活动，使学生动手动脑学物理，在获得丰富的感性认识的基础上获取理性认识的提升。从教学效果看，学生热情高涨、积极参与、踊跃发言，交流合作能力也得到了锻炼。可见，凡是现场能做的实验和活动都不要用多媒体课件代替，要在教学中多为学生创设获取亲身体验的机会。这样不仅能使学生加深对知识的印象，而且对学生的学习情感、学习态度都能起到激发与培养的作用。

4.作业求“精”。要重视作业的质量而非数量，通过创新型的“作业”提高学生的兴趣。那么，怎样在不重“量”的前提条件下，又能保证“质”的效果？主要是通过过程而不是通过告诉学生结果来提高科学课堂教学效果。教师必须充分考虑不同学生的学习水平,作业的布置要有层次性：（1）要求每个同学必须完成基础题；（2）跨学科性阅读题，一般答案就隐藏在题干当中，让学生自主完成；（3）综合性比较高的题目，建议学生能够独立完成的尽量自行解决，不会做的可通过学生之间的交流或者求助于教师解决。

总之，在教学过程中教师要进一步解放思想，相信高效课堂教学的实效性，充分调动起学生学习的积极性，创建良好的学习氛围，让学习贴近生活，使学生积极主动地参与到教学的整个过程中。

参考文献

[1]瞿玉玲《有效预习提高课堂教学效率》[J].新课程(下)，2011（01）。

[2]朱慕菊《走进新课程》[J].北京师范大学出版社。

[3]王曦《论课程标准下课堂教学模式的构建》[J].杭州师范学院学报。

[4]靳玉乐《新课程改革的理念与创新》[J].人民教育出版社，2003。

[5]钟启泉等《基础教育课程改革纲要（试行）解读》[J].华东师范大学出版社，2001（8）。