浅谈小学美术课导入

马建英

中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2018）03-102-01

一堂课能否成功，导入是一个关键的因素。要想上好一节美术课，除按照大纲要求，钻研教材，认真备课以外，还要开动脑筋精心设计一堂课的导入。力求在课的一开始就将学生的注意力紧紧地抓住，用独特的导入方法激起学生的兴趣。为此，笔者结合去年自治区美术教学能手评选中的竞赛课，谈谈几种较好的导入方法。

一、情景导入法

教材内容都是处于一定的语言环境中的。教师的任务是对具体的内容进行加工，给学生创设一种恰如其分的语境，启发学生发现美、创造美的积极性。这样可以促进师生之间、生生之间的多边互动，使课堂教学导入充满生气。

如教学《海底世界》这节课时，为让学生感受到海洋是一个斑斓多彩的世界，我就把整个黑板布置成“海洋世界”，在课室里贴满了海洋动物。学生一进教室，立刻被美丽的“海底世界”场景吸引住了。接下来，学生就很容易自发地表达出对海底世界的感受。

二、利用实录导入

利用多媒体手段，把学生的课间活动用摄像机录下来，在课堂上放给学生看，使学生置身于其中，既可激发学生的学习兴趣，又为观察提供了真实而丰富的活动内容和场景。如教《我喜爱的活动》时，独山子第四小学连莲老师就采用了这样的导入方法：课前老师把学生的课间活动用摄像机录下来，编辑成“学生的课间活动”实况录像，课堂上放给学生观看。观看中老师提问：在录像中你看到同学们都在干什么？是在什么时间？什么地点？学生回答：踢毽子、打沙包、打乒乓球??是在课间十分钟，在校园里。老师小结：对！这些活动都是在紧张学习之余开展的，它既能消除大脑疲劳，又有益于身体健康。你喜欢这些活动吗？同学们高兴得回答：喜欢！老师提出要求：既然同学们喜欢，那么我请同学们重新观看一遍录像，观看后，每个同学根据自己的观察和记忆说出你所喜爱的活动中的人物动态形象和活动规律。待同学们一一回答后，老师说：好！同学们观察得真仔细，这节课，我们就来学习绘画创作课《我喜爱的活动》。这样的导入方法，既吸引了学生的注意力，培养了学生的观察和记忆能力，又为上好创作课做好了素材的收集和准备工作。

三、活动导入法

1.学生活动导入。(1)用实践的方法导入。实践需要想象，实践也可以发展想象力，能够使学生的想象更合理、更现实、更丰富。例如小学美术苏少版第三册《画触觉》一课可以这样设计导入部分：首先老师和学生先来玩一下《拍拍手》的小游戏，说说拍手时的心情，小手的感觉，学生有的感觉很酸，很麻，有的感觉痛痛的，有的感觉火辣辣的；接着拿出在课前准备的里面装着各种不同触感玩具的大箱子，让部分学生把手伸进箱子里触摸箱中的物体，让他们先感受触摸的是什么东西？怎样判别的？(是毛绒玩具，根据有毛茸茸的外皮来判断的)让学生用各种点线面来表现触摸到的物体带给自己的感觉。经过让学生触摸感受和观赏，调动了同学们学习的积极性。同学们都跃跃欲试，想亲自摸一摸是什么，自己能不能感觉出来。这样活跃了课堂气氛，也吸引了同学们的注意力，很自然地导入了新课的学习中。(2)用讨论的方法导入。例如小学美术苏少版第三册《难忘夏天》一课可以让学生分组讨论交流暑假里发生的一些有趣的事情，并把所说的内容画在黑板上，同时讲讲是件什么事情。(3)学生信息传递。例如小学美术人美版第一册《神气的小厨师》可事先给学生一个星期的时间观察妈妈做菜的情景。课上让学生分小组讨论，把做菜的过程说出来。然后让学生边说边用手来比画洗菜、切菜、坐锅等动作。教师提问：“大家想不想也来做一个神气的小厨师？”从而引入新课的学习中。(4)以想象的形式导入。例如上小学美术苏少版第四册的《各式各样的椅子》时提问：“未来的椅子会是怎么样的？”把学生带到想象的世界中去。从而激发学生的想象力，让学生展开讨论。把学生引到如何设计一把特别、与众不同的椅子上。

2.师生互动导入。(1)用对比的形式导入。这其实就用到了心理学所描述的类比法，在两个事物之间进行比较。通过比较，教会孩子找出两个事物的类似之处或不同之处，发现可发明的东西。(2)用象形的方法导入。根据小学生的年龄特征，上课时一定要找他们感兴趣的、变化快的、形象鲜明的物体。学生对这些感兴趣，观察的积极性就高。比如让低年级的学生画人的脸型，就比较难。如果先让学生画画各种形状的水果，然后再让学生观察谁的脸像什么水果。这样学生会更感兴趣。

以上所提到的主要几种导入方法，可以单一使用，也可以配合起来交替使用。这都要根据教学内容的特点及对教学内容的理解和认识而定。同样一堂课，各人着眼点不同，思路不同，使用的导入方法也就会不同。总而言之，无论使用何种方法，只要能收到良好的课堂效果就是好方法。

四、故事导入法

在儿童的世界中，故事占有很重要的地位。小孩子最喜欢的事就是听故事。故事对于启发孩子的创造力非常有帮助。

教学《小泥人》这一课时，我就以民间流传的泥人《阿福》的故事导入新课；教学《春节到》这一课时，我以民间传说《春节来历》导入新课；教学《秦陵兵马俑》这一课时，我选取关于兵马俑的历史故事导入新课……利用故事导入法，不但过渡自然，而且学生们听得津津有味，思想都十分集中，为进行新课的教学打下了良好的基础。

总之，新课导入是一种教学艺术，融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。只要我们能巧妙地使用好开课的这几分钟，无论是在激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，还是在培养学生丰富的想象力，引导学生进行自主探究活动，从而提高实践能力等方面都大有益处。