让学生成为班级管理的自治主人

杨晶

新课程改革的核心理念是：为了每一位学生的发展。在教学工作中要体现这一理念，班级管理也要体现这一理念。为了体现这一理念，班主任要引导让学生学会自主管理班级。所谓学生自主管理，实际上是学生自我管理，是在班主任指导下依靠班级主体自身的力量进行自我教育和发展的一种管理方法。因为现在的学生独立意识有所增强，绝大部分学生有独立处理和安排自己的强烈欲望，有着展示自己的才华的冲动，有着向往独立工作的心理渴求。

一、班主任等于班级一个成员

新课程改革下的班级管理理念是以学生为本，民主化管理，让每一个学生都动起来。班主任作为一个班级管理的参与者，就是班级的服务者、组织者和集体的一员。全班同学有与班主任平等对话的权力；班主任也要放下昔日的高姿态，坐下来与全班同学平等交流，与大家心灵相通融为一体，充分尊重学生的意见，及时改正自己的不足之处。

二、班主任引领学生自立班规班纪

学生结合《小学生守则》《小学生学生日常行为规范》等各项规章制度，自己确定本班的班规班纪。班主任针对学校管理体制，带领学生讨论创建优秀班级目标，明确发展方向，如何实现目标。班主任先组织学生讨论需要制定什么样的班级制度？为什么制定？在学生讨论时，允许学生出现不同意见，在出现不一致的意见时，班主任采取民主协商的方式，妥善解决协调一致，并由学生书写贴在墙上。通过学生自主参与制定的班级制度，充分体现了班级管理民主，尊重了学生的人格，体现了以人为本。

学生们在制定各项制度的同时，既理解了《小学生守则》和《小学生日常行为规范》的内容，又将这些呆板的规章制度转化成自身发展的动力。学生有了自己制定的班规就会自觉去遵守，慢慢地班级同学违反校纪校规现象少了。每天的纪律情况由值日班长负责检查，全班监督，期末看看谁表现最好，得分最高。

班委根据每个学生的总积分，由高到低排列名次，记录在案，以备作为班级评比“三好生”、“优秀学生干部”和发展团员的依据。这样，学生人人心服口服，个个心情舒畅，从而更加激发他们蓬勃向上的决心和信心，形成人人追求健康向上的良性发展风气。

三、班级文化每人拥有一席之地

调动学生上学的积极性，就是建设良好的班级文化，让他们从班级这个“大家庭”中感受到温馨，从而自主参与到班级管理中来。班级文化建设能充分发挥每个学生的特长，在班级的地盘内有自己的一席之地，让他们找到自己的成就感。

比如，让学生自主设计班级文化牌：名人画像、名言格言、学生书画等等，散发出浓郁的文化气息；“学习园地”展示了学生各类优秀作品；“班级之星”激发了全班同学的学习热情。创建健康、和谐、文明、优雅的班级文化，对学生具有枯燥呆板的说教所无法奏效的教育影响力和感染力。

四、班委带头自治领路向前

俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视。因此，培养班级学生学会自主管理，首先要发挥班委会的核心力量。班主任组织班级同学自己选举班干部，要求新当选的班干部既要以身作则，身先士卒，从小事做起，从我做起，又要积极开展工作，大胆管理。

如：班干部有权力对班上的好人好事给予加分，给予表扬；充分激发学生自我管理的意识和参与欲望。在班委的组织下，学生们可以对班级事务进行民主评议，对班上的量化考核人人参与。如每个同学在做好教室卫生及保洁之外，还要互相监督，互相勉励，对做得好的同学给予表扬，对做得不够好的敢于揭发，敢于批评，让正气压倒邪气。班主任从幕前退到幕后，充当起参谋，主要承担学生干部解决不了的难题。班主任要教会学生干部学会处理问题的方式方法，便于他们遇到问题时也知道该怎么处理。同时班主任要耐心细致做工作，晓之以理，动之以情，引导他们健康成长，才能达到预期的效果。

五、拥抱成团增强班级凝聚力

班集体是大家的，是学生成长的摇篮。大家只有团结一致拥抱成团，才能在摇篮里茁壮成长。因此，班主任要善于利用学校开展的各种活动竞赛作为提高班集体的凝聚力的东风，同时在班级中经常组织一系列特色活动，如主题班会活动、文体比赛、联欢会、小组智力竞赛、小组常规评比等活动，都是培养学生集体荣誉感的极好机会。通过比赛，学生感受到集体的力量，找到了归属感，真正体验到了“班级是我家，维护靠大家”的自豪感，无形之中促进了学生自主管理班级。

新课程改革的最终目的，就是让每个学生在学校中得到最好发展，让每个学生都品尝到成功的快乐，每位教师必须树立全新的理念，创造机会让学生脱颖而出，在班级的自主管理中茁壮成长。