初中数学快乐的课堂探索

宋双双

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”而“快乐教学”的显著特征是“课开始，兴趣生；课进行，趣更浓；课结束，趣犹存”。充分发挥学生的非智力因素，激发学生的学习兴趣，主动地参与学习活动，促进学生的创新精神和实践能力的发展。使数学教学充满生机和活力，使学生在学习数学时充满无限乐趣，乐而忘返。

但是一直以来,数学教师在应试的环境下,在数学课堂中赶时间,赶任务,只求完成更多的知识点,使学生掌握更多的题型。很少考虑学生是不是快乐学,教师是不是快乐教。面对新课程的核心理念是“以人为本”,强调的是“以学生为中心”而不是“以学科为中心”。变传统的“要我学”为“我要学“。由此,我们的数学课堂就应关注学生的学习数学兴趣。我们应该让数学课堂成为他们的乐园,成为他们的愉快的构建知识的场所。

首先、要营造一个“和谐”“民主”“快乐”的课堂氛围

心理学研究表明，学生在愉快的气氛中注意力和理解力都有相应的提高。教师应拥有一个好心情,才能让学生有一颗轻松的心。微笑是沟通的基础,教师要善用微笑,教师的微笑是对学生的一种莫大鼓励和信任,能使学生处于一种较兴奋的状态,也可使自己轻松于课堂,让乐在其中,美在其中。在教学中教师以生动有趣,诙谐,幽默的语言讲授知识,可以让学生直接感受到教学过程本身的乐趣,享受到轻松愉快的情绪体验,使学生摆脱苦学的烦恼,进入乐学的境界。例如在进行分式方程的讲解学习中,解分式方程(x-8)/7-x﹣1/7-x=8部分学生在去分母这一步上,易漏乘没有分母这一项“8”,这是解分式方程去分母时,学生易犯的错误,在课堂上老师是这样纠正这个错误的。“XX同学,你做错这题是小事,可8对你怀恨不满,决定在知识法庭起诉你,告你不公平,歧视它,为什么方程中其他各项都乘了,最简公分母(7-x),而它就被你剥夺了这个权利呢”!这样大家都笑了,做错的同学并不难为情,但他对这个错误有了深刻的认识,在以后学习此类题目中也能时常提醒自己,良好的课堂氛围是营造愉快数学课堂的重要条件。

二、激发学生的学习兴趣

兴趣是一种同愉快积极相联系的认识倾向性,它能推动人学习知识,追求真理。形成熟练的技能和技巧。激发了学生的学习兴趣,就等于打开了学生学习的源动力,就等于打开了学生的快乐之门。

1、多媒体课件进入数学课堂,已是当前教学活动的一项重要形式。它是教学手段化的一个重要举措。它以轻柔的,美丽的图象,形象的动画,友好的交互性,强有力的吸引着学生。使学生对数学性质理解更容易,数学事实观察更清楚。更能使数学课堂丰富多彩,使学生心情更愉悦。在学习《圆与圆的位置关系》中,教师先用课件放了一段动画:行走中的自行车前后轮,钟表内部的多个齿轮,转动的轴承等,来反映生活中无处不在的两圆各种位置关系。在讲圆与圆的位置关系时,播放动画:两圆开始相离渐渐靠近,并在各种不同位置中实时展现两圆半径和圆心距的关系。通过动画学生就很容易知道了两圆有几种位置关系,掌握了各种位置关系下的两圆半径和圆心距之间的关系。课件的引入,使学生的感知更丰富,理解更直观,知识影象更深刻。

2、数学实验是学生获得数学知识的重要途径,因为数学是一门系统的演绎,在它形成的过程中又是一门实验性的归纳学科。学生通过数学实验,手脑并用,获得数学感性认识,能在很大程度上发挥其主观能动性。如在讲三角形内角和的定理时,让学生动手实验,把一个三角形的三个内角剪下来,拼在一起,看它们的和为多少度。通过动手实验,学生就接受了三角形内角和的定理,接下来就会主动寻找用数学证明的方法去论证它的正确性。

3、游戏是学生最爱接受的一种活动,在数学课中我们可以采用数学解题对抗赛,对于获胜的小组给予掌声,让学生学的更有激情,同时也有助于增强学生的集体荣誉感,学生浓厚的学习兴趣是营造愉快数学课堂的基础。

三、让学生主动参与课堂教学

《新课标》指出：让学生在活动中自主地探索，去获取新知，使之能在亲身实践中发展数学的能力。教师要创设有利于学生主动思考、探究的学习情境，使他们从探究数学知识的奥妙中，不断发现新问题，学有所获，练有所成。让学生主动参与知识的形成过程，教师在平时课堂教学中可以让学生也走上讲台充当教师来从自己的角度向学生分析题目,讲解其过程,再让其他学生点评,真正发挥教师的引导作用,让教学互动起来,让课堂生动起来,让数学课快乐起来。

快乐的课堂，可以给学生设计分层的目标。学生有着不同的基础，也有着不同的思维方法和思维习惯。我们的教要面向全体，是要让所有学生都有相应的收获，而不是找到了什么对每个学生都有用的万能方法。要让每个学生在数学学习中都有收获，就需要教师在设计教学目标时能够正确面对学生的差异性，给出不同的目标和要求。通常需要我们在基本教学目标的准绳下，为能力强的学生提供一定的拓展内容，又要为基础差的学生提供一定量的重复训练，让每个学生都有相应的收获才能得到一个快乐的大课堂。

四、让学生在课堂中体验成功

任何人都需要成功来鼓励。因此，可以给学生设计分层的目标。学生有着不同的基础，也有着不同的思维方法和思维习惯。我们的教要面向全体，是要让所有学生都有相应的收获，而不是找到了什么对每个学生都有用的万能方法。要让每个学生在数学学习中都有收获，就需要教师在设计教学目标时能够正确面对学生的差异性，给出不同的目标和要求。通常需要我们在基本教学目标的准绳下，为能力强的学生提供一定的拓展内容，又要为基础差的学生提供一定量的重复训练，让每个学生都有相应的收获才能得到一个快乐的大课堂。

总之，教学是一门科学，也是一门艺术。在教学中不断研究不断进步，是我们教师的责任和义务。学习是必须的，我们自己的学习希望是快乐的，为什么不让我们的学生也在快乐中学习呢？同样，在为学生营造快乐学习氛围的同时，我们也在快乐的学习快乐的收获着。