初中英语微课堂及案例分析

葛智榕

摘要：微课堂是一种有别于传统课堂的一种新兴的教学方法。它一般是将视频整个教学的主体。将想要达到的教学目标以视频作为主要的载体。同事来要包含一些教学设计、素材、老师点评、学生反馈等。因此它是在原有的教学基础上又从新发展的新型教学模式。本文将针对在英语课堂应用展开说明。

关键词：初中英语；微课堂；应用

中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）04-0137-01

一、微课堂的特点

1、教学时间不长

因为真个微课堂的教学都是以视频作为骨架的。但是从一些中小学社特点和学习规律中可知，视频播放的时间不宜过长，如果过长学生一般就会出现观看不认真、注意力分散的情况。因此播放教学视频的时间尽量控制在十分钟以内。一般五到八分钟的时间最为适合。听课效果也是最好的。

2、教学内容不多

微课堂相对于传统的课堂来说，一般都是为了突出教学的主题来。一般可能是一个知识点，或者是某一个教学的其中一部分。因此相对于传统的课堂。内容讲述的并不是很多。所以它才被称为微课堂。

3、资源机构情景化，使用更加的方便

微课堂在学者主题的时候，一般都要选个主题鲜明、突出的课题。因此要营造一个真实的微教学环境。一般都会有视频教学的特点。学生和老师在这种真实的情景中，能实现高阶的思维能力和教学风格。从而使老师课堂教学的水准和专业度得到提高。而在学校的教育中应用这种教学方式，能够加快学校教育的改革。

4、课程制作难度低

因为微课堂的内容比较少，所以课程开发的难度比较低。而一般我们开展微课堂都是为了帮助学生更好的理解知识。所以这些知识点一般都是老师会的所以制作起来比较简单。

5、成果尽量简单，方便传播

因为要表达的内容很具体，一般都能使主题更加的鲜明。而且课程内弄比较少。可以通过很多的途径进行传播。

二、初中英语微课堂的开发

本文将以人教版的初中英语教材作为例子，讲述微课堂如何在英语专业开展使用。首先就是选材的情况。首先我们知道学生才是一节课的主题，因此我们要从学生出发，从他们的思维方式出发。我们的选材要能帮助同学思维逻辑的开发，又要囊括我们想要的教学目标。在选材的时候我们要对整体的问题有一个具体的计划，要让我们的问题在这方面起到引导的作用。还要在讲课的时候观察讲课的效果以便及时的调节。在英语教学中应用微课堂具体的实施方法一般是按照不同步骤进行的。

首先是导入设计。我们将一个话题的知识作为这个微课堂的主要内容。一般在视频开始的时候，我们可以放一些轻松的音乐，这样不仅可以缓解同学的疲劳，又可以吸引他们的注意。在加上一些图片的展示让他们对这堂课先有一些认识。让同学们课堂开始之前，就对这堂课产生兴趣，使他们能够积极的应对学习。比如我们在讲7BChapter1Traveling这节课的时候。这篇文章主要就是讲解在法国旅游的过程，其中里面也有一些关于阅读听力的文章。我们就可以将这篇文章做成异界微课堂，将一些法国的美食、旅游景点、购物场所进行播放。我们可以在课堂的里面加上一些生词，以这样的背景吸引和引导学生的学习，并且我们可以加快他们对生词的理解形象的变现出生词的真正含义。使同学们在阅读文章的时候更加的流畅更能理解文章的含义，以此达到教学的目的。在8AChapter5课堂之上我们可以，将一些历史背景的电影剪辑成微课堂，既能让同学们了解这篇木马之城的历史背景，又能加快他们的学习。

再次是呈现设计过程。一般可以分为不同的类型。在阅读课的时候，有一些文章主要就是讲解一些故事，我们可以将这些故事做成动画的形式，是=使这些内容真实、生动的展现在同学的面前。比如7AChapter5和Chapter6《BeyondTimeandSpace》就是讲述宇航员在外太空的经历，7BChapter4的《Senses》是讲述一只导盲犬在火灾发生的时候，从火灾现场把一个盲人救出来的故事。这些故事如果以动画的形式展现在同学们的面前，首先比书本上枯燥的内容更能被同学所喜爱。而且播放一些富有正义感的动画，还能培养同学们的品性。在写作课上我们也可以运用微课堂的讲课方式。8BChapter2Cartoons这节写作主要就是写同学心目中最喜欢的卡通角色。但是这时候的同学词汇量很低。很难写出令人满意的字句来，真时候我们通过一些漫画的播放。通过播放的形式来代替讲解。我们在将一些词语加入到漫画中，这样也可以加快学生快速学习的能力。而在语法课上应用微课堂同样有很好的效果。对于中学生来说，在上小学的时候已经开始基础英语课。有些知识点他们学习过，但是在初中英语课上，有些知识也会从新开始讲解。必须过去时、现在时，这些在小学一点都接触过，再次讲解学生们根本就不认真听课，如果这时候用微课堂的形式播放一些小视频，不仅能重温一下知识，还能在原有基础上加深理解，甚至我们可以将一些新的知识也加入到视频中。在词汇课上运用这种教育方式同样有更好的效果。首先我们应该知道词汇一直是英语学习的一个难度之一。因此词汇非常的重要。传统学习词汇的方法一般都是老师念，同学跟读。然后反反复复的背诵。这样的模式不仅枯燥，而且还很难真正的掌握。因此我们可以将一些单词组合起来将这些单词以画面的形式展现出来。这样同学对单词能够加深印象，即便是有时候忘记也能通过对这些画面的记忆，从洗掌握起来。

三、归纳总结

1、语法归纳。有些语法项目包含内容较多，学生容易混淆，如果通过思维导图加上微课程的实际应用，往往会有意想不到的效果。如8AChapter3中的语法非谓语动词，包含不定式与分词两种不同形式的非谓语动词在句子中的成分、词组的搭配等等。笔者利用mindmap软件做出树形思维导图，并通过导图按不同内容逐个展示微课程，直观明了。课后学生们仿照此模式画出自己的语法思维导图，加深了对语法知识的理解。

2、学习策略梳理。听力任务是通过筛选听到的信息。在8BChapter2听力课上，当听力任务结束之后，笔者采用一个微课程重温听力材料的内容，展示学生在地图上筛选的过程，把学生思维过程做一个回顾，将隐形思维过程图像化成一个显性的经验。

四、课程拓展

微课程还是拓展学习渠道、开发学生潜能、提高社会适应能力的推手。而选修课则可以进行学习渠道的拓展。笔者在选修课中有意识地安排学生个人或小组自行查阅资料、自行动手制作微课程，充分发挥学生的自主学习、合作学习能力。

总结：微课堂这样的教学方式是适合当今社会将于的新方法。在英语中运用微课堂的形式进行教学，同样有着非常好的效果。因此我们应该加快微课堂讲课方式的实施。为我国的教育事业尽一份心力。

参考文献

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