重视词块教学，提高英语书面表达能力

强玉惠

摘要:本文阐述了重视词块教学，提高英语书面表达能力。主要结合自己的日常教学工作，引出词块教学的主题，进而具体分析如何使用词块教学提高学生的书面表达能力。

关键词：词块教学书面写作注重词块

词块是近两三年来国际语言学界的热门话题之一。词块是语篇功能与意义的结合体，是语篇构成的基本单位，并受制于语篇。学生英语写作词汇贫乏、词组搭配不当甚至错误，是学生自身储备的语块量有限并且在学习时不注重词块记忆造成的。在对高中生日常的英语书面表达的练习和批阅中，学生对常见固定搭配、短语及句子的把握和运用很大程度上决定了其作文整体水平的高低。

一、从词块识别，积累、内化词块和灵活应用词块等方面，分析利用词块教学提高高中生书面表达能力的重要性和可操作性

以下是从学生的书面表达中摘取的实例：（1）Intheearth…（2）Sheisblameme.（3）Itpayanimportantpartin…（4）Theyareharmtoourhealth.（5）AsfarasIamconcerned…（6）Weshouldgetridofsomebadhabits.（7）Itisimportantforustohaveahealthylifestyle.（8）Thereasonwhyahealthylifestyleisimportantisthat…

从以上例子可以看出：（1）到（4）各例，由于搭配不当或者失误，导致表达的准确性、流利性和地道性不足。然而，（5）到（8）例相对而言，在这几个方面就更胜一筹。究其原因，后者的写作者使用了更多的“词块”，从而提高了书面表达的能力和水平。

二、词块理论概述

1.词块的定义

词块（LexicalChunks）是以固定或半固定预制模式存在于人类大脑词汇记忆库中的，被人们在实际言语行为中频繁使用的，在语义、语用、语言认知和话语结构等方面具有特定语言生成能力的多词组合。它具有稳定性、扩容性和互选性的特点。其特征可总结为以下几点：（1）自然话语，即本族语者这样说或这样写；（2）多词组合，语块是两个及两个以上的词的组合；（3）同现，即两个及以上的词通常作为一个整体出现在自然话语中；（4）形式、意义和语用相对固定，语块受到语法规则、语义搭配以及不同语境中表意需要的限制，通常作为一个整体存取使用；（5）一定的语言生成能力，这一点体现了语言的灵活性和多样性。

2.语块的分类。NattingerDeCarrico(1992)把词块划分为四类：聚合词（polywords），由几个单词组成的固定短语，形式上不会有变化，如bytheway、upsidedown；搭配词（collocations），限制性结构短语，允许词汇和词类有变化，如rainheavily，quiteimpossible；习惯用语（institutionalizedutterances），That’lldoIfIwereyou…句子框架和引入语（sentenceframesandheads），为整个句子提供框架，形式、功能固定或半固定的短语及引语，通常作为篇章组织手段，如Firstly…Secondly…Finally…

三、词块教学提高英语书面表达能力

词块包含了词汇、语法、语义和语境的优势，而且形式比较固定。如果学生能够快速识别，熟练掌握和灵活应用词块，会对他们的书面表达起到非常积极的作用。

首先，恰当使用词块，可以提高他们书面表达的准确性、流利性和地道性。

其次，词块可以使书面表达的连贯性和逻辑性增强。如，what’smore/worse,ontheonehand，ontheotherhand,asfarasI’mconcerned，等词块使篇章结构更紧凑，逻辑更严密。

最后，可以使学生学习起来更轻松、高效。

因此，在平时的教学工作中，教师要充分意识到词块的重要性，加强词块的提取、分析、归类和教授。让学生们做到以下几点。

1.了解概念，快速识别词块。教师要把深奥的理论用简洁平实的话语表达出来，使学生充分了解词块的含义和分类。同时能在老师的指导下，快速识别词块。其实，我们使用的教科书也体现出了重视词块的理念。

2.反复练习，熟练掌握词块。在教师和学生的共同努力下，可以把每个单元的词块都提前提取出来，再分类整理，编辑出班级学习的材料不断地积累。然后通过朗读、书写、听写和造句的方式熟练掌握这些词块的发音、拼写和使用方法，为书面表达训练打好基础。同时也可以从课外资料中提取词块扩充学习材料。

3.写作训练，灵活应用词块。在写作过程中，首先，提取恰当词块。让全班同学在班级积累的词块材料中寻找符合写作要点的词块。其次，组织整理词块。根据写作要点，把提取出的词块整理分类，然后列出写作提纲。经过一段时间的训练，学生的书面表达能力得到提高。

综上所述，日常教学中，学生对于书面表达存在畏难情绪，其主要原因是词汇、短语、固定表达和连接词等积累不足，不能做到灵活应用，因此，引入词块教学，并探索以此提高高中生的书面表达能力。

参考文献

[1]程菁华培养词块学习和运用意识，提高学生写作水平.中小学英语教学与研究，2017，2。

[2]胡丽娟丁紫赟杨峥浅析语块“教与学”策略在大学英语写作中的运用.中国校外教育，2017，2。