如何提高小学语文阅读理解能力

王蓉

【摘要】阅读能力的培养是语文教学的一个重要内容。但从目前的语文教学来看，学生的阅读理解能力不高是不争的事实。在教学中，我们应从阅读积累、课堂指导、解题技巧三大方面，教给学生科学的学习方法，提高学生的阅读理解能力和学习效率。

【关键词】提高阅读理解能力；小学语文阅读

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2018）03-098-01

在小学语文教学中必须把阅读置于最基础的位置，因为你只有首先会阅读，然后才能去说和写和其它的方面，它对于最高级的训练有着巨大推动力和指引力阅读，当阅读量达到一定量后，写起文章来那就是我们平时所说的“下笔如有神”了。只要抓住阅读教学这个重要环节，就能占领语文教学的主要阵地。阅读为学生后续的学习和理解文章内容奠定了基调，阅读做好了，其它方面的能力才能得到提高，与学生的与语文成绩有着直接的关联，必须予以重视。

在平时的课堂教学中，老师应摆脱枯燥的教学方法，以学生的兴趣为切入点，让学生感受到学习的乐趣，强化与知识相关的体验和实践。因此，在小学语文的教学中，要把阅读摆在首要位置，采用科学的教学方法，提高学生的基础能力，注重阅读时语调和文章情境的把握，让自己语言充满活力与色彩。

一、设置阅读情境，融入科学方法

小学生的学识及阅读量有限，因此其阅读能力和科学阅读方法的形成并不是一蹴而就的，必须循序渐进，在课程教学中，不能要求学生对文章内容进行死记硬背，比如必须完整的、一字不差的背出来，或者是让学生自己探索阅读方法而不去点拨。教师应该因材施教，根据文章的特定内容设置某种场面或情景，在此情景下，学生就会自由且灵活的学会倾听和阅读，使教材不是古板的而是灵活的，学生与学生之间，老师和学生之间都可以就某个问题深入交流。

教师在授课时要告诉学生们读书时不要仅仅拘泥于表面的文字，而是要从作者用到的一些美妙的句子中了解作者背后想要传达的意思，这样学生的基本阅读能力就能显著提高，逐渐培养出适合自己的阅读方法。

二、清除文字障碍，为掌握课文内容做准备

阅读课文前，教师要语重心长的告诉学生，阅读时遇到困难，要及时借助字典将其查找出来，或者对生僻词作下标注，一边阅读，一边思考，同时联系上下文来揣摩该词语的具体意思，或者在老师讲解该处内容时将其作为重点聚精会神的倾听，如实在不理解的就可以与老师作进一步的探讨，尽量把它弄透。理解文章内容后，就可以从文章的表面文字中提炼出中心思想。

三、持续的提升学生的阅读能力

在语文课上，除了老师引导学生阅读外，同时应让学生自主读书，自己培养良好的阅读习惯，学生在长期的阅读中，其思考方法和概括能力都会得到较大的提高。老师对于不同年龄段的学生要采用不同教授方法，虽然起点不同，但学生只要掌握正确的方法，提高自身的理解能力也是非常之快的。高年级的学生可以通过下述的方法来提高阅读水平：第一步，读顺文章，首先要读的通顺；然后，读懂，即对文章的内容要了然于胸；最后，品味，这是在对文章内容理解的基础上的升华。

学生学习时其学习方法要正确，阅读时也是一样，不能只是嘴上读读，而是在读的同时要用心体会，这样才是正确的学习方法，它能使学生的学习能力一日千里，同时它还能让学生不是被迫去学，而是发自内心的想去学习，这样就完成了有被动的接受到主动的去学习新知识的转变，两种境界全然不同，学习效果当然也是大相径庭。这样，老师和学生的压力一下子就减轻了很多，学生的学习兴趣得到了大大的激发，学习的主动性也会得到提升。

四、应用新型科学技术，助推学生阅读能力的提高

随着科学技术的不断发展，人们的生产和生活方式得到了极大的改善，学习和思维方式也随之得到了改变。现在的社会除了要求学生有很强的学习能力外，还要求学生能够迅捷的搜集到有效的信息，并及时对其进行处理，这也对学生学习语文提出了更高的要求。为了进一步提高学生的阅读水平，学校要及时完善和更新电子阅览室和网络室中的设备，让学生能快速搜集到最新和最有用的信息。

在语文教学的过程中，要充分利用多媒体的性能，教师在做好的幻灯片中除了有文字部分外，还应辅之以图片、视频等，达到图文并茂，这会很好的提高学生的学习效率，学生也能从中收获更多，教师在讲完固定的课程内容后，还要列出课外需要阅读的书目，学生能够丰富自身的阅读储备，提升自身的素质，做到课内、课外两手抓，学生可以将课内和课外的知识融会贯通，从而大大提高知识的广度和宽度，自身阅读能力会相应提高。

阅读除了能使人学到知识外，还能使人培养心智、陶冶情操、愉悦身心等。上述的几种方法是对新时代的提升学生阅读能力的一些探索，若能得到实现，将充分调动学生的学习积极性，激发学习兴趣，拓展学生的知识面和境界，对于创新性思维的形成也是有百利而无一害的。

总之，只要我们掌握了阅读技巧，了解了阅读题型，采用正确的阅读方法，养成每天阅读的习惯，循序渐进，持之以恒的把精读和泛读结合起来，我们的阅读理解能力肯定会有所提高。

参考文献：

[1]莫雷，陈雪枫.不同阅读过程文章信息保持特点的实验研究[J].心理科学，1997.

[2]庞龙，卢宝祥.小学语文教学法[J].广西师范大学出版社，1998.