情境创设从问题开始

陈源东

摘要：我们通过利用学生喜欢的游戏活动或者学生感兴趣的生活现象等来设定合适的数学活动，并创设有效的问题情境，激发学生的探索欲和学习兴趣，并使这种探索欲和学习兴趣贯穿整堂课，从而使我们的教学对学生具有巨大的诱惑力。

“问题是数学的心脏”。因为问题，我们有了探索的欲望；因为问题，我们有了思维的方向；因为问题，我们有了学习的动力；因为问题，我们有了解决问题的创新。在我们数学课堂中，创设了“问题情境”，学生就会产生解决问题的愿望。在教学中，我们要想办法把数学和生活紧密联系起来，创设出与生活相联系的问题情境，让学生感到数学与生活很贴近，学数学是为了生活，增强对数学的亲切感，体会到学习数学的乐趣，从而提高学习数学的兴趣。

教师在巧妙地抛出问题后，放手让学生在问题情景之中，使他们处于很想弄懂但又无法完全弄懂；有所知但并非完全理解的心理状态，那就会产生认知冲突，使思维活动得到激活，由潜在状态进入积极活跃状态。然后教师再适当引导，营造解决问题的氛围等等。总之，创设问题情景，目的是让学生产生疑问、产生好奇、进行思考、付诸实践的状态，从而激发学生强烈的学习动机。

一、问题情境是什么

课堂教学中我特别强调“情感”。带着感情学，才能学得主动、学得深入；学出感情来，才能升华认识、收到实效。我很赞同把教育目标由传统的“知识——能力——情感”模式转变为“情感——能力——知识”模式。正确的人生观、终生的求知欲和好奇心以及自学的能力的培养都要涉及到情感问题；培养情感要靠各种“情境”的设置。这也正是近年来大家关注“情境教学”的原因。

二、问题情境在数学教学中的重要性

1.教师可以通过问题情境创设让学生乐意去学，从而激发学生自主学习的热情，逐渐学会学习的方法，养成好学、勤学的习惯。情境教学要发挥学生的主体性，要优化课堂情境，使学生产生学习数学的渴望。因此，充分感受数学，主动探究数学，主动运用数学。

2.素质教育强调对学生创新精神和实践能力的培养。数学新课程标准也指出：学生在义务阶段通过学习，能够具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面得到充分地发展。教学情境的创设可以让学生在已有经验的基础上不断拓展思维空间，进行探索性学习，从而认识新事物，掌握新知识。这个过程本身就是一个创新精神和实践能力培养的过程。

3.学生的学习活动就是一个探索过程，一个研究过程，不是课堂学习的重复和机械训练。使学生明白，任何知识都是通过人们艰苦努力发现和探索得到的。未来的数学家就在你们中间！学生的好奇心和求知欲得到了心理满足，并能感到自己是个研究者、发现者、探险家，从而体会到探究发现规律，感到无比快乐。

三、创设数学问题情境的方法

1.游戏调味问题情境。小学生活泼好动，他们肯定喜欢游戏活动。如果一节课上创设了游戏活动环节，就可以很好地激发学生的学习兴趣，显著提高教学效果。在游戏活动中可以引导学生自主地发现某种自然现象，学习科学知识，锻炼科学探究能力。教师在设计游戏时应更好地挖掘游戏本身的内在潜能，使其发挥更好的作用。

2.以生活经验来创设问题情境。在教学中，教师要联系生活实际，用强烈、丰富的感性材料创设问题的情境，使问题情境的内容创设与学生的生活实际及生活经验结合起来，使学生爆发思维的火花；使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题；增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新解决问题的能力。在教学中通过情境的创设让学生身临其境，触景生情来获得对实际的真实感受，从而激发学生的兴趣和创新意识，使学生参与到学习中去，主动获取知识。

3.通过实验创设问题情境。实验是学习知识、完成探究过程的重要方法和手段。让学生在动手操作、探索反思中掌握数学概念。这类数学概念的形成一定要让学生动手操作实验，仔细观察，并能根据需要适当地变换角度来抓住问题的特征以解决问题。培养学生敏锐的观察力是解决这类问题的关键。除了真实的实验外，还可以充分利用现代教育技术设计一些仿真实验。实验的设计不能仅是作为教师演示的一种工具，而是要能由学生可以根据自己的思路进行动手操作的学具，让学生通过实际操作学会观察、学会发现。

通过情境提出问题，使整堂课对学生来说具有新奇性，从而使学生产生好奇心和求知欲，同时极大地激发了学生探究欲望和兴趣，有利于培养学生的创新思维和探究能力。学生在一个宽松的环境中学习，拥有了活跃的课堂气氛，学生更主动、更大胆地投入到探索式的学习中来。教师创设的问题情境在提高课堂教学效果的同时，可以更好地促进学生主体性全面发展。这样的数学课一定能激发学生主动学习的热情，提高课堂学习效果。

参考文献

[1]姜夫浩浅谈小学数学教学中问题情境的创设.中国校外教育：上旬，2014，（1）。

[2]杨正春浅谈小学数学教学中问题情境创设探究.课程教育研究：学法教法研究，2016。

[3]蔡秀玲课程改革与小学教师专业素质能力要求[J].教育管理研究，2010，（37）：60。