摘要
摘要 :兴趣才是学生的最好导师，相较于传统类型的教学模式，趣味教学能够将学生的学习积极性调动起来，将他们的注意力牢牢吸引在课堂当中。小学语文课程的教学目的是培养学生的学习能力，进一步开拓思维逻辑的同时养成良好的学习习惯。基于此，在日后的教学中，教育者要从学生角度出发，顺应新课程改革的相关要求，争取开发出更多令学生感兴趣的趣味教学方法。
关键词 :小学语文 趣味教学 策略
如果把学生比喻为一条鱼，那么兴趣环境就像一片汪洋大海，能使学生在这片“海”里自由自在的学习，学生的兴趣就会向前发展。多年的教学实践告诉我，在平时的教学中必须注意激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，这是提高教学质量的前提和关键。
一、精心设置导语，激发学习兴趣
德国教育家斯多惠曾经说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓励。”在教学中，要激发和培养学生的学习兴趣，首先要抓住导入课文的环节，一开始就要牢牢地吸引学生的注意。并且，有效的课堂导入，宛如音乐的前奏，戏曲的序幕，起到引发学生好奇心、集中注意力、渗入主题和带入情景的作用。学习的最好刺激，乃是对所学知识的兴趣，兴趣的力量是无穷的。然而，设置精彩的导入，能在极短的时间内，安定学生的情绪，诱发对课文的好奇心，激发学生的兴趣，带着强烈的求知欲望跟随老师走进课堂。
良好的开端是成功的一半，精彩的课堂也需要导语来锦上添花。教师在开展新课堂时，可以用导语作为桥梁，衔接新知与旧知。使学生既复习旧知识，又引入新知识。如我在讲解《亡羊补牢》的时候。使用了猜谜的方法，用图片的形式将以前学过的井底之蛙、守株待兔、画蛇添足等成语给他们罗列出来，让他们分别猜每幅图分别代表着那个成语。我发现猜谜活动的导入，使学生们都兴致勃勃的投入到热烈的讨论当中，积极回答问题，不仅吸引了学生的注意力，还使课堂上的氛围变得轻松活跃，收到了良好的课堂效果。
二、创设情境交流，再现教材内容
无论是哪一种教育方式，都要把真实的事物呈现给学生，使之面对真实的情境。教师应挖掘教材中的兴趣因素，运用多种信号，调动学生的感官，使学生身临其境。情境教学法就是利用生动的、形象的教学情境，缓解学生的压力，提高学习的动力，让学生在轻松的氛围下学习，使之获得更好的文章体验感。不仅给学生直观的感受，促进理解消化，更注重对知识的接纳。
古人说：“授之以鱼，不如授之以渔。”而我觉得在当前的教育模式下，“授之以鱼塘”更加有效。如为了使学生更好地理解《狐假虎威》这篇课文，我在让他们通读课文之前问了几个问题：“狐狸的眼珠子骨碌一转是在干什么？狐狸为什么要扯着嗓子说？老虎明明是森林之王怎么会被狐狸吓跑了呢？你们喜欢文中的狐狸还是老虎？”学生们带着这些问题读了一遍课文后，然后我让几组学生上来扮演了一下老虎和狐狸，看哪一组的学生表演的更加生动，更符合文章中的情境，给予适当的奖励。这样便能激发学生的学习积极性，同时既能加深学生对课文的理解，又培养了学生的观察思维和语言表达能力。给予他们独特的课堂体验。
出版日期
2019年12月17日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
