简介：摘要：在初中英语教学过程中，做好初中英语拓展阅读的教学研究，能够为实现初中英语素质教育目标带来支持与帮助。笔者结合实践教学经验，在文中从“激发拓展阅读兴趣”、“实施拓展阅读指导”和“设计拓展阅读活动”三个方面对初中英语拓展阅读教学展开分析和探讨。

简介：阅读是获取信息的一种非常重要的手段,也是学好语言最有效的途径之一。学生通过阅读能扩大知识面,增加词汇量,在交际时能正确地相互理解。而写作要在有足够阅读输入后才能得到产出。在众多阅读资料中,报刊是一种适合学生且效果明显的英语阅读资源。实验结果表明,通过让学生阅读英语报纸,在本子上剪贴自己喜欢的文章,并对文章进行仿写或评论,促进了学生英语读写能力的提高。

简介：摘 要：随着我国综合国力的不断提升，国家对教育方面变得越来越重视，现如今，培养学生的核心素养已经是教育教学中最重要的任务，怎样更好的培养学生的核心素养一直都是教师们所要重视的问题。将核心素养融入到小学阅读教学中，可以更好的培养学生们的综合能力。本文主要介绍了什么是核心素养，以及如何培养小学生核心素养的方法和策略。

简介：摘要：都说教育要从娃娃抓起，在小学学习的这段旅途中，良好的教育是坚实的基础。静观近几年的教育改革中，课外阅读在小学的教学过程中占比越来越重，它可以引发学生对于世界万物的思考，刺激学生们的好奇心，开发学生们的想象力，有助于写作能力的提高。文学素养不在一朝一夕，而是长时间的积累，多阅读但也要学会精读，不能所有的书都泛泛而读，有些书目要学会品，正所谓文学素养的提升。当然文学素养最终也会在写作上体现出来。总而言之，阅读最终实现对整个人人格的培养，对学生全面能力的培养。

简介：近年来,CBI教学理念备受中国学者关注,但是什么样的教学才符合CBI的教学理念一直是一个争论的问题。现通过对CBI教学本质内涵的分析,在重新审视其二语习得理论基础的基础上,通过两年的教学改革,探讨如何基于内容开展大学英语阅读教学。研究发现,真正指向非语言能力发展的CBI阅读教学适合大学英语的学习者需求,为大多数学生所接受,有助于培养学生的非语言素养。

简介：摘要对于语文教学而言，阅读就犹如其灵魂，是学好语文知识必备的一项基础技能。随着新课改的不断深入，教育部门对小学语文阅读教学也提出的全新的要求，即应该注重培养小学生的独立阅读能力，并在掌握多样化阅读方式的同时，切身感受到阅读的乐趣。良好的阅读不单单能够帮助学生获取更多的知识，并提升其语言表达能力，同时更能够有效提升其学习效率，从而提升课堂教学质量。作为一名小学语文教师，在开展阅读教学的过程中不仅要促使学生积累丰富的知识，同时更要引导学生体验情感，进而使学生的语感得到良好的培养。

简介：摘要 在幼儿园教学中开展绘本阅读教学，不仅有助于培养幼儿语言表达能力，激活幼儿思维，激发想象，提高阅读能力，还能培养他们的社会规则意识，促进幼儿情绪与情感的培养。对此，本文对幼儿园绘本阅读教学进行的分析与探讨。

简介：　摘 要：阅读教学是以学生为本，以学生、教师、文本之间对话的过程，重点是培养学生的感受、理解、欣赏和评价能力。开放式阅读教学是让学生自主发现问题、探究问题、解决问题，尽量地减少教师的讲授和以教师思维为主的指导，确保学生的自主学习，突出学生的主体地位。本文就小学语文开放式阅读教学策略作探究  　　关键词：小学语文 ;开放式阅读 ;教学策略  　　为了进行阅读课堂的开放式学习，必须建立以教师为主导、学生为主体的教学氛围，改变学生的被动地位，使学生独立思考、主动求知，通过自己的努力，获得能力的发展，从而培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。小学语文阅读教学中如何引导学生进行多角度阅读，下面我结合自己教学实践谈点感想。  　　一、 激发学生的阅读兴趣  　　孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的教师，是学生学习的动力。由于小学生好奇心很强，有趣的事情可以在一定程度上引起他们的兴趣，因此，在语文阅读教学中，教师可以抓住这一特点，用有趣的教学方法来吸引学生的注意力，从而提高教学效率。激发学生阅读兴趣的方法多种多样，诸如创设问题情境、开展竞赛、课文情景模拟、激励的语言、图片、多媒体手段等。例如一篇范文，只有让学生去诵读、去领会、去涵咏，方能得其妙处。如果语文教师对于所教的课文进行面面俱到的处理，从时代背景讲到作者作品，从词句分析讲到文章结构，从艺术特点讲到主题思想，却不让学生自己通过诵读去领会，则如面对一盘佳肴而不让学生去品尝，其后果可想而知。因此，可以说，不读，就无法学习语文。读可分为默读和朗读，对于语文课堂阅读教学来说，可以把二者结合起来运用。课堂教学中朗读的形式可以多种多样：教师范读，学生练读、领读、齐读、分段落读、分角色读。因文设读，以培养起学生朗读的兴趣。在阅读教学中，教师还要精心设计问题，在指导学生解答问题时，要体现对学生读的方法的指导，让学生在掌握了读的方法之后，自己去领会和鉴赏课文。多读少讲，久而久之，形成的是“以教师为主导，以学生为主体”的课堂阅读教学模式。  　　二、 张扬学生阅读个性  　　（一） 构建开放型师生关系  　　在开放型的师生关系中，教师对学生的态度更多的是鼓励、平等和宽容。上课时，给予学生充分的信任，允许和鼓励学生大胆提出疑问和发表不同见解。多用商讨、平等的口吻与学生对话，开展探讨。如“你能试一试吗？”“你有什么不同见解吗？”“我相信你能行！”等等。如教学《草船借箭》一文，学生通过预习阅读，可能提出许多见解和主张。如，有的学生建议老师从分析文中的数字讲起，有的主张介绍诸葛亮的足智多谋，有的认为应重点分析曹军上当的原因，有的主张分析周瑜的妒忌心态等等，这些教师都应予以肯定。心理学研究表明：学生只有在宽松、和谐的氛围下学习，才能思维敏捷、思路开阔。因此，在新教材教学中，要联系语文教育教材适时创设情境，让学生体验到自我价值感、对集体的归属感和个人能力感。一方面，课堂上允许学生插嘴说话，自主站起来发表自己的见解，让学生参与板书设计 ;另一方面，可以巧妙运用激励语言，激发学生创新的欲望。教学过程中，教师要关注主体的成功体验，善于发现不平凡的、有价值的问题或见解，给予坦诚、真切的鼓励，发挥教学“促进者”的作用。  　　（二） 创设开放的教学空间  　　在教学实践中，根据教学设计需要，可以把教学地点安排在室外，也可以安排在室内 ;可组织学生到溪旁林边教学，也可以带学生到工厂参观。如在室内教学，可进行座位排列的重组、创新。座位不能是统一的“秧田式”，可排成马蹄形，也可安排成“蜂窝状”，还可围成了圆、半圆 ;座位让学生自由选择，自由组合等等。如在室外，可分组阅读，也可以集体讨论。这些形式的变化，目的在于打破以往呆板、单一的教学形式，为学生积极参与学习活动，开展多向交流营造出宽松的环境，为学生开展创造性学习创造条件。  　　三、 拓展学生语文阅读空间  　　（一） 加强课内外结合  　　例如教学《翠鸟》时，可在课前让学生说说自己喜欢什么动物。从课本中、电视中、网上查找有关翠鸟的资料，上课时让学生通过联系上下文以及课外资料，初步了解翠鸟的有关知识，体会翠鸟是大自然中的一员，应该给予保护。教师可启发学生思考：翠鸟到底有哪些具体生活习性呢？这时教师为了继续培养学生的自主探究能力，不把答案告诉给学生，而是说：“这个问题值得去研究，你们课后继续查找资料，等找好资料，我们再交流探讨。”这样的教学，实现了课堂向课外（社会）开放。让学生带着问题从课外转向课内，再走向课外，培养学生的研究兴趣，发展学生的创新能力，努力构建课内外联系、校内外沟通的语文教育体系，改变以往语文教学的自我封闭、与社会隔绝的状况。  　　（二） 让学生自主选择学习方法  　　新教材语文教学内容的编排更注重音乐、美术、常识等学科知識的整合与联系，因此，教师要开放教学内容，关注学习主体的自主建构，相信学生，让学生使用学到的知识、技能和方法来充分地开展自主学习。如教课文时，可提出“我们怎样学习这篇文章，请大家出出金点子。”学生根据自己的理解，联系课文内容设计学习方法，绘画、朗读、表演、书法等等均可，让学生从中体验课文所表达的内容，促进教学目标的如期实现。同时，要重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。  　　总之，教师应该立足阅读，让学生在理解中获得更多，更深刻的知识，让阅读真正成为学生获取精神食粮的途径，让学生自主选择学习方法，在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，并有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。  　　参考文献：  　　 [1]李天艳 .浅谈小学语文教学的策略研究 [J].华章， 2012（ 17）： 55-56.  　　 [2]王丽平 .浅谈小学语文教学方法 [J].学周刊， 2011（ 8）： 137-138.  　　 [3]姚广才 .谈新课改下小学语文教学策略 [J].甘肃教育， 2011（ 17）： 12-13.  　　 [4]高启天 .浅谈小学语文教学的策略 [J].教育革新， 2008（ 11）： 5. 

简介：摘要：整本书阅读教学是一种新出现的阅读教学模式，随着素质教育越来越受重视，整本书阅读也变成人们的关注重点。对小学生这个年龄阶段来说阅读整整一本书是非常困难的，这需要教师根据学生的实际情况设计合适的教学方案用多种方式引导学生读完一整本书，培养学生的阅读能力，为学生进行更高层次的学习做完善的准备。分析小学语文教学中整本书阅读教学的现状，并根据分析结果给出相应的教学建议和参考策略。

简介：摘要：语文教学属于一门综合性非常强的学科，在我们的日常生活和学习中，也会有很多和语文相关的知识。而拓展性阅读又是语文教学中非常重要的内容，不但能丰富和提高学生的思维，还能拓展学生的视野。在新时期下，中国已经进入到素质教育阶段，而在素质教育下，小学语文教学会越来越重视学科核心素养的培养和提高。而语文拓展阅读教学就是非常好的学习方法，可以有效地提高学生的兴趣和学习质量。本文主要分析核心素养下小学语文阅读教学研究。

简介：摘要：阅读是小学语文教学中的重要部分，而阅读能力将对学生未来的生活和学习发挥着重要的不可替代的作用。因此，在小学语文教学中，语文教师要重视阅读教学。在此，笔者就小学语文阅读教学的策略进行了以下探索。

简介：　　摘要：核心素养是目前在教育过程中比较热门的一个词汇，核心素养的培养主要是指在教学过程中培养学生必须具备并适应学生终身发展与社会发展的必备品格与关键能力。阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，对于提升学生的语文知识储备，增强学生的文化养具有非常重要的意义，同时阅读教学也是教师在语文教学过程中提升学生核心素养的重要途径之一。为此，在小学语文教学过程中，教师就需要注重阅读教学手段的不断丰富，以进一步提升学生的阅读效率，让学生通过高效地阅读学习不断提升自身的文化素养与综合能力，以此加快小学语文教学任务的高效完成。

简介： 摘 要：随着时代的发展，社会的不断进步，人们对待教育的方式与理念也在不断的变化。英语的教学作为我国目前初中课程的一个重要的组成部分，需要教师加强英语教学。在初中英语教学中，阅读是其中的重难点。要想提高阅读能力，教学方式必然需要进行更新。同时教师还要注重课堂阅读教学的有效性。阅读同时也是初中学生学习的难点。教师需要引导学生进行自学，提高自身的能力。 

简介：摘要：为进一步提高小学语文阅读教学质量，贯彻核心素养，本文主要针对核心素养视角下小学语文阅读教学的价值分析；基于核心素养视角的小学语文阅读教学策略分析两点内容，从多个角度出发，提出具体的可行性方法，为后续的教学工作展开提供有效的借鉴和参考。

简介：摘要：英语作为一门语言学科，其教学有一定的特殊性，尤其是在阅读方面，更不同于语文学科的阅读，我们了解到，核心素养主要是指学生身上应具备的能够适应社会发展以及自身发展所需要的关键能力、价值观、必备品格和思维能力。培养学生的核心素养既是教师教书育人的基本责任，又是适应新课程改革的趋势，还是提升我国人才国际竞争力的迫切需要。初中正是学生核心素养发展的关键期，深度阅读教学可以有效培养学生的核心素养，让学生成为高素质人才。基于此，本文主要对初中英语深度阅读教学做论述，详情如下。

简介：

简介：摘要：整体性强的阅读教学法对于小学生来说进行语文整体阅读教学是一种非常有效的教学方法。本研究论文主要对小学整体性语文阅读教学具体方法运用进行了深入的理论分析与案例探讨,以使小学语文阅读教师在实际中能正确掌握这种教学方法,从而有效提高小学生的语文整体阅读教学能力。

简介：摘要对于语文教学来说，阅读和写作是提高其综合素质的重要方式，通过阅读学生可以掌握更多的字、词量，提高写作能力，陶冶情操，塑造良好的人格等。但是在当前的小学语文教学中，受到各方面因素的影响，小学生在语文阅读方面表现的质量较差，教学效率无法提高。因此在当前的语文教学中，教师需要结合学生的学习特点，针对当前在阅读教学中存在的问题，进行综合提高，从学生的学习兴趣出发，创新教学方法，注意保护学生的个性化发展，实施个性化阅读方式，帮助学生进行提高。

简介：摘要：在素质教育不断发展的背景下，在小学语文学科中，阅读教学的重要性也在不断凸显，越来越多的语文教师开始重视阅读教学。通过阅读教学，对学生的语文核心素养进行培养，并提升学生的知识储备水平。在核心素养下的小学语文阅读小学，需要更加具有探究性以及开放性，能够对学生的阅读兴趣进行有效培养，促进学生学科核心素养的养成。因此，本文主要就核心素养背景下的小学语文阅读教学进行研究，总结了提升小学语文阅读教学有效性的措施，希望能够促进小学语文阅读教学的实施。

简介：摘要：在核心素养下小学语文阅读学习活动中，能够促使学生置身于良好的学习氛围中有效感受语文课程的乐趣，并能够在丰富多样的教学形式下，与师生展开良好配合，从而促使自身综合素养得以有效增强。