简介:【摘要】目的:探讨临床护理实习生带教过程中应用路径式教学法的效果。方法:选取2021.5~2022年4期间于我院实习的40名护理专业学生,随机将其分为2组,对照组实施传统教学,研究组实施路径式教学法,观察两组理论知识成绩、实践技能成绩,并分析数据。结果:与对照组相比,研究组理论知识成绩、实践技能成绩均更高(P<0.05)。结论:临床护理实习生带教过程中应用路径式教学法效果显著,可有效提升学生理论知识成绩、实践技能成绩,该教学方式使用价值高,值得推广。
简介:摘要:为提高《外科护理》课程的教学质量,对《外科护理》课程开展课堂革命。围绕教师、教材、教法进行改革,对课程设计、课程实施和课程评价等进行了探索和实践。通过深化课程思政建设等方式,不断提升课程的教学质量和学生的职业能力。
简介:摘要:探讨PBL 教学法在胸心外科临床护理实习生带教中的应用效果。 方法 选定2018 年6 月—2020 年12 月该科实习的93 名护理实习生,完全随机法分为观察组48 名(PBL 教学法)与对照组45 名(传统教学法),比较两组考核成绩(临床操作技能、病例分析、临床理论知识),综合能力(交流沟通能力、人文关怀、解决问题能力、操作能力、反应能力、自学能力),教学满意度指标。 结果 教学结束,观察组临床操作技能评分(91.21±2.35)分、临床理论知识评分(92.51±2.54)分、病例分析为(94.32±1.25)分,交流沟通能力(92.14±2.31)分、人文关怀(93.11±1.89)分、解决问题能力(92..11±2.65)分、操作能力(92.36±2.11)分、反应能力(92.68±3.25)分、自学能力(93.21±1.01)分,两组对比具有差异有统计学意义(P<0.05)。 结论 PBL 教学法方法可有效提高护理实习生的教学质量与教学满意度,值得推广使用。
简介:[摘要]目的:研究在骨科护理实习生临床教学中叙事性带教方法的具体应用以及教学质量。方法:以本院2019年1月—2021年年1月骨科实习护生为本次研究对象,在该群体中随机抽取60人,以护生到实习时间为依据进行分组,前30名护生接受常规带教并设为对照组,后30名护生接受叙事性带教模式并设为实验组。通过两组护生成绩考核及教学反馈分析归纳叙事性带教方法的教学价值。结果:实验组护生各项考核所得成绩均显著优于对照组(P<0.05);实验组护生对教学内容各项积极价值肯定程度明显高于对照组(P<0.05)。结论:在骨科护理实习护生的临床教学中应用叙事性带教方法不但可以提升带教质量同时对护生对职业的认同度与患者服务态度也有积极影响,值得推广。
简介:【摘要】目的:情景模拟教学法在提高心内科实习护生综合急救能力中的应用效果。方法:以我院心内科实习护生为此次研究主体,对照组:2021.7.14-2022.3.27,本科实习护生:33名;观察组:2022.6.7-2023.2.12;本科生:27名。对照组:传统教学方法;观察组:情景模拟教学法。分析在不同教学模式应用下的教学效果以及护生对教学方法的满意度。结果:在不同教学模式应用下,比较两组人员的教学效果,观察组明显高于对照组,P<0.05,分析实习护生满意度,观察组高于对照组,P<0.05,观察组教学效果更佳。结论:在心内科实习护生教学期间应用情景模拟教学法,相比于传统教学方法,教学效果得到了显著提升,为后期临床护理工作的实施效率做出了重大的贡献,值得推广。
简介:【摘要】目的:探究护理本科实习生临床带教中使用“医护协同以护为主”教学模式的应用效果。方法:选取2019年12月-2021年12月在我院临床实习中护理本科实习生100例,按照单双号均分方式,将其分为研究组与常规组,每组50例护生。对研究组采用“医护协同以护为主”带教模式,对照组采用传统带教模式,对比两组护生带教效果以及职业认同感得分。结果:研究组护生的出科成绩优良率显著高于常规组,P值<0.05;研究组护生的职业认同感得分显著高于常规组,P值<0.05。结论:在临床带教中使用“医护协同以护为主”教学模式,能显著提高护生出科成绩,提高护生职业认同感,教学效果十分优秀,值得临床推广。
简介:摘要:目的:探讨案例与情景模拟相结合教学法在儿科实习护士操作培训中的效果。方法:2020年7月至2021年7月,对我院138名儿科实习护士随机分组进行操作培训。对照组采用传统常规操作培训方法,观察组采用案例和情景模拟相结合的教学方法。每轮学生儿科实习4周,在入科及出科由同一带教老师通过操作考核和问卷调查,评价培训效果。结果:观察组学生操作考核成绩、对操作培训模式的满意度均高于对照组(P
简介:目的了解临床护理实习生对心理咨询的认知及态度。方法采用自行编制的心理咨询调查表,于2010年6月至2011年5月采用便利抽样方法抽取在广东省人民医院实习的护理专业学生160名进行调查。结果78.13%的护生希望学校开设心理学课程,而只有36.88%的护生认为有进行实习的必要;尽管有60%的护生认识到心理咨询有助人和白助的作用.但不论是大专生还足本科生,对心理咨询对象及具体内容的认识均存在一定程度的片面性;实习护生对心理咨询的接受程度不容乐观,如有65%的护生觉得去心理咨询很丢脸;选择毕业后去精神病专科医院或综合医院的心理精神科及社区精神卫牛保健中心的实习护生比例较低;相对而言,本科护生毕业后愿意选择精神卫生专业的比例高于专科护生,差异有统计学意义(P〈0.01)。结论护理实习生对心理咨询的认知和态度不容乐观,应加强护理学生心理卫生相关知识和技能的教育、正确引导学生的价值观和择业观以及培养精神卫生专科护士等来稳定和发展精神科护理队伍。