简介：摘要：素质教育的根本是想要实现全体学生的综合发展，固然不同学生会存在着个体差异，但教育者就是要做到尽最大的权利使所有学生都能够实现最良好的发展。尤其是对于学业不良儿童而言，教育者不应对其有偏见甚至放弃这部分学生，而是要深入探究其成为学业不良儿童的原因，努力纠正其身上的不良问题。通过调查发现，80%的学业不良儿童是受注意力的影响而导致其接收教学信息效率较低，从而使其无法获得良好的成绩。因此，本文从学业不良儿童注意力存在缺陷的原因出发，正是注意力品质对其学业的影响，探索提高学业不良儿童注意力的策略，希望能够使全体学生都能够得到全面的发展。

简介：摘要：

简介：摘要本研究通过探究典型性个案发现复合型学习障碍儿童普遍存在学习动机严重缺失、负面情绪长期郁积、自我效能感低下和社会交往不良等心理问题；通过巧用兴趣点、善用正强化刺激、合理利用情绪宣导策略等心理干预技术，改善复合型学习障碍儿童的心理健康状况，提高其心理健康水平。

简介：摘要：智障儿童由于语言贫乏，词汇贫乏，语句短，语言理解能力差，所以在对智障儿童语言康复训练的过程中存在一定的难度。第一，与智障儿童进行交流不能使用太复杂的词句，应使用简单易懂的词句；第二，寻找这些智障儿童的兴趣爱好也是一个难度，准确知道他们在想什么，喜欢什么是不易的；第三，耐心对待这些智障儿童也是一个漫长而艰辛的过程。基于此，我将浅谈特殊教育中智力障碍儿童语言康复训练的教学策略。

简介：摘 要：针对疫情时期智力障碍儿童及家长的康复需求，结合儿童特性、家长人员结构，分别从家庭基础条件、家庭参与态度、家庭的成长和康复教师成长四个方面来总结心得。

简介：摘要患自闭症的智力障碍孩子大多有语言问题和行为问题。语言方面反复强调、多次强化；行为动作方面经常开展活动、游戏；生活自理方面主要采用学生示范方式。经常与家长沟通，让家庭教育的观念基本能与学校教育保持一致。结果，孩子的行为得到了较大改善，语言与认知方面也有明显进步。

简介：文章通过对我国智力障碍儿童心理发展的研究,指出了认识智力障碍儿童的本质特征为＂低龄化＂倾向,这对于提高特殊教育的有效性和相关途径具有积极意义。

简介：摘 要：初步探索应用认知疗法以改善先天性肛门直肠畸形患儿术后社交障碍的效果。采用DSM-IV-TR诊断标准对一名先天性肛门直肠畸形患儿术后进行测评，并收集其主客观材料。患儿通过检查认知、证明认知不合理、建立合理认知、巩固治疗效果四个阶段的认知治疗，社交障碍有所改善。结果表明，认知疗法有助于改善患儿的社交认知与行为。研究旨在为推进先天性肛门直肠畸形患儿及整个特殊儿童群体的社交干预提供新的视角与可行路径。

简介：摘要： 根据对社会儿童健康调查结果显示，自闭症儿童数量在不断提升，自闭症儿童为家庭生活带来了一定的困惑，阻碍了幸福家庭的产生。 此外，自闭症儿童的语言能力和行为能力相对较差，因此为家庭日常生活带来了一定的困难。基于此 ，社会各界应广泛关注自闭症儿童，从不同角度为自闭症儿童、 自闭症家庭带来帮助。文章中主要分析了自闭症儿童语言障碍的表现以及康复策略。

简介：家庭生活质量在特殊儿童家庭支持服务中占有重要地位。通过自编《智力障碍儿童家庭生活质量问卷》对重庆市353名智力障碍儿童家庭进行调查,发现家人交往、身心健康等维度得分较高,休闲生活等维度得分较低;家庭生活质量及部分维度在家庭住址、家长年龄、家庭结构、孩子障碍程度、教育安置方式等变量上存在显著差异。

简介：摘要:随着我国特殊教育的不断发展，促进特殊学生生活化逐渐成为特殊教育学校教育的一个重要方面。生活自理能力，是指人们在生活中自己照料自己的行为能力，是一个人应该具备的最基本的生活技能。培养智力障碍儿童的生活自理能力是特教学校教育的重要部分，提高智力障碍儿童的生活自理能力，不但能减轻学生家庭的负担，还能减轻社会的负担，更好的适应社会生活，通过一定的强化训练和康复训练，使智力障碍儿童掌握独立进食、穿脱衣服、如厕、个人常规卫生方面基本的知识，提高这些方面的自理能力。所以，针对智力障碍儿童的不同特点和生活自理能力现状，提高智力障碍儿童的生活自理能力则至关重要。

简介：【摘要】智障儿童语言理解能力差，往往听不懂别人的话，给沟通增加了很大障碍，给教师的教育和教学工作增加了困难。形象的体态语就非常重要。他们需要借助体态语理解语言，学习文化知识，缓解不良情绪，学习交流仪态。但体态语必须真诚，按照教育教学的要求使用，避免过多。辅助课堂教学的体态语，动作的幅度要大，要明显，让学生易于感知。

简介：摘要孤独症儿童是特殊的群体，在幼儿教育的实际开展中，对于孤独症儿童，需要考虑到更多的问题。家长需要为孤独症儿童提供更加合理的语言环境，幼儿教师则是要注重教育的生活化，提供项目化学习的模式，并积极开展家园合作，让孤独症儿童不断提升自身的语言能力。

简介：

简介：［摘 要］智力障碍儿童情绪处于低级阶段，自我中心主义突出，社会融合能不不高，情绪控制和调节能力不强。绘本阅读对智力障碍儿童社会情绪能力的提升和发展具有重要意义，可以有效的帮助儿童认识、辨别、体验和管理情绪，从而促进智障儿童身心发展。

简介：【摘要】目的：通过对一名智力落后儿童的发声功能进行评估与干预训练，了解该儿童发声功能发展的状况及特点，为言语语言教育提供一定参考。方法：采用S1实时言语测量仪对一名智力落后儿童的发声功能进行评估。找出儿童发声障碍的类型与表现，有针对性的进行训练，并对训练的效果进行实时监控，及时调整训练计划。结果：该儿童平均言语基频由训练前的235Hz左右，提高到训练后的255Hz左右。结论：针对智力落后儿童的发声障碍表现制定切实可行的训练目标及个别化训练方案，采用游戏和多媒体软件教学的方法可有效地促进发声功能的提高。

简介：摘要：选取具有学习障碍的八名学前儿童，采用实验法、观察法、调查法与统计分析法相结合的方法，考察儿童在传统教学模式和多媒体教学模式下接受知识的有效性。通过比较分析，发现在形象具体的多媒体教学模式下，学习困难儿童学习知识的兴趣有所增加，注意力更为集中，对知识的理解更到位，学习的效果也更加明显。因此，我们认为形象具体的多媒体教学可以在一定程度上提高儿童学习知识的有效性。

简介：摘要：残疾儿童的基本素质，为他们的后续发展打下坚实的基础，这是因为随着社会的发展，人们对残疾儿童的认识开始发生变化，残疾儿童教育工作者认识到自身特殊教育的重要性，所以在教学中，根据残疾儿童的发展，制定完善的教育方案，进而确保充分挖掘残疾儿童的潜能。本文就残疾儿童心理健康的概念、残疾儿童心理健康教育现状以及解决残疾儿童的心理障碍提出可行性的策略进行阐述。

简介：摘要：自改革开放以来，我国愈加重视儿童的教育，并在时代发展的进步中实现不断地优化、改革，但对于智障儿童的教育问题一直都是我国教育行业不可忽视的重点。在这过程中，智障儿童的融合教育与个别化教育一直都是教学重点：融合教育更重视普通儿童与智障儿童的共同点，而个别化教育则更重视两者之间的差异化。因此在智障儿童的教学过程中，应在融合教育中创造更有利的教学条件以及教学环境，以此推动智障儿童的个别化教育发展。本文主要研究智障儿童的学习方式，针对融合教育与个别化教育的概念以及在这两者教学方式中存在的问题，并针对以上存在的问题进行更有效的措施分析，推动智障儿童的融合教育与个别化教育的发展。

简介：摘要：作为自闭症儿童的主要症状，语言障碍导致儿童无法正常进行交流，给社会交往也造成严重影响，有语言障碍的自闭症儿童其认知能力以及理解能力都存在严重缺陷。本次研究主要对自闭症儿童语言障碍表现以及具体教育训练措施进行分析，以此来帮助自闭症儿童提高语言能力。