简介:摘要:重庆悦来会展总部基地项目结构造型成h形,1#塔楼高195米,2#塔楼高99米,塔楼中间有一道钢连廊,幕墙进场时该项目的二次结构及内隔墙已基本完成,幕墙单元体板块楼层室内转运已不具备条件,结合实际幕墙单元体吊装采用“分区分段吊运,环形双轨道吊装”施工技术,因建筑外型有外凸部份且屋面花架梁超高,在一定程度上增加了施工难度和危险系数,根据结构特点采用环形双轨道分区段进行幕墙单元体吊装作业,极大地降低了施工难度,即提高了施工效率,又保证了施工安全。超高层建筑单元式幕墙环形双轨道吊装施工是指在建筑主体结构环塔楼一周向外悬挑安装两条轨道, 用作幕墙单元体板块吊装和吊篮施工,两轨道可独立作业,互不影响,对流水施工创造了极其有利的条件,并且吊装设备操作简单,活动自如,大大提高了幕墙施工进度,是确保施工安全和提高工程质量的关键环节。因此,本文就环形双轨道吊装施工技术做出以下探析,希望对相关工程人有所帮助。
简介:【摘要】目的:探讨双轨教学模式(LBL+PBL)应用于肝胆外科留学生实习带教效果。方法:对照组行LBL带教,研究组予以LBL+PBL双轨带教模式。结果:两组实习带教前理论知识、实践操作评分组间对比均无统计学意义(P>0.05);实习带教后,研究组理论知识、实践操作评分均优于对照组,两组理论知识、实践操作评分均较实习带教前有效提高,数据组间、组内对比均存在统计学意义(P<0.05)。结论:应用双轨教学模式(PBL+LBL)有利于提高肝胆外科留学生实习带教效果。
简介:摘要:目的:本研究旨在探讨将问题驱动学习(PBL)与传统讲座式教学(LBL)相结合的双轨教学模式在妇科护理教学中的应用效果。方法:我们选取了我院2022年9月至2023年9月间的60例妇科护理病例,随机分为对照组(LBL轨)和观察组(PBL轨)。对照组接受传统讲座式教学,而观察组接受PBL联合LBL双轨教学模式。讨论:通过对数据进行描述性统计分析和独立样本t检验,我们发现观察组在满意度、学习兴趣提升、问题解决能力、知识掌握水平、团队合作能力和自主学习能力等方面均表现出显著优势。结论:通过培养学生的学习兴趣、问题解决能力、知识掌握水平和团队合作能力,该教学模式有望提升妇科护理学生的综合素质和临床应用能力。这一研究对妇科护理教育的改进具有实际意义。
简介:摘要目的探讨"教育云+双轨"教学在胸外科继续医学教育中的应用前景。方法选取在空军军医大学参加胸外科继续医学教育的学员100人,随机分为实验组和对照组,每组50人。实验组采取"教育云+双轨"教学,对照组采用双轨教学。在学习结束时,进行理论知识和实践操作考试;同时采用不记名问卷调查,评价两种教学模式满意度。采用SPSS 20.0进行t检验和卡方检验。结果两组基础理论成绩差异无统计学意义;实验组的专业理论成绩(28.6±3.7)分和操作理论成绩(34.9±4.7)分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。实验组在胸腔镜基本操作、开胸关胸基本操作、血管离断缝合操作、食管离断吻合操作、气管离断吻合操作等五项实践操作考核中成绩均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。实验组对教学满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论"教育云+双轨"教学可以有效保证以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)和以团队为基础的学习(team-based learning,TBL)的教学进度,提高学生的学习效果,具有很高的推广应用价值。
简介:摘要目的探讨个体化与普遍化相结合的双轨延续性健康宣教应用于子宫内膜癌患者术后的效果。方法收集2019年1月至2020年1月河南省中医院河南中医药大学第二附属医院住院98例子宫内膜癌患者,入院均行手术治疗,根据随机数字表法将其分成对照组和研究组,各49例,但在整个研究周期中,受各种因素影响部分患者从研究中脱落,最终研究组45例(个体化与普遍化相结合的双轨延续性健康宣教)和对照组45例(常规延续性健康宣教)完成研究,在干预前、干预后3个月由接受过相关培训的妇产科护士采用自制健康知识知晓度调查问卷、自护能力评定量表(ESCA)、医学应对方式问卷(MCMQ)、简易生命质量量表(SF-36),分别对患者的疾病知识掌握程度、自我护理能力、应对方式及生命质量进行评定。结果研究组干预后健康知识知晓度为(42.23 ± 2.58)分,对照组为(35.71 ± 3.26)分,2组比较差异有统计学意义(t值为4.508,P<0.01);研究组干预后自我护理技能、自我责任感、自我概念、健康知识水平、总分分别为(9.45 ± 1.58)、(11.82 ± 1.63)、(61.12 ± 6.52)、(10.56 ± 1.33)、(31.83 ± 2.21)分,对照组分别为(5.34 ± 0.75)、(7.85 ± 0.92)、(68.23 ± 6.45)、(6.35 ± 0.94)、(19.54 ± 1.26)分,2组比较差异有统计学意义(t值为11.025~16.444,均P<0.05);研究组干预后面对、回避、屈服分别为(19.39 ± 3.29)、(10.58 ± 2.40)、(9.20 ± 3.12)分,对照组分别为(15.97 ± 3.77)、(14.56 ± 3.00)、(13.02 ± 2.50)分,2组比较差异有统计学意义(t值为4.459、6.762、6.220,P<0.01)。研究组干预后生理功能、躯体疼痛、社会功能、精神健康、情感职能、活力、总体健康分别为(80.23 ± 8.12)、(22.19 ± 2.63)、(44.98 ± 4.25)、(76.25 ± 7.64)、(69.58 ± 6.23)、(70.05 ± 7.22)、(78.31 ± 7.52)分,对照组分别为(59.63 ± 5.14)、(52.37 ± 5.38)、(41.16 ± 4.73)、(57.28 ± 5.36)、(55.25 ± 5.27)、(46.89 ± 4.52)、(48.96 ± 4.37)分,2组比较差异有统计学意义(t值为3.630~11.870,P<0.05)。结论实施个体化与普遍化相结合的双轨延续性健康宣教应用于子宫内膜癌患者术后的效果显著,能够显著提高患者疾病健康知识的掌握程度,提升其自我护理能力与积极应对的能力,从而改善其生命质量,值得在临床推广。
简介:摘要目的探讨社区糖尿病病人护理中双轨道互动护理干预模式的临床应用价值。方法以社区的310例糖尿病患者作为本次的研究对象,以平均分配原则将所有患者分为观察组和对照组,每组155例,对照组采用常规护理方式进行护理干预,观察组采用双轨道互动护理干预模式进行护理干预,比较两组患者的QOL情况、护理依从性。结果观察组患者采用双轨道互动护理干预模式进行护理干预后其QOL情况、护理依从性与采用常规护理模式进行护理干预的对照组比较均有明显差异(p<0.05)。结论将双轨道互动护理干预模式应用于社区糖尿病病人的护理中可有效的改善患者的QOL,提高患者的依从性,可得到更大范围的推广应用。