简介:选取香港1992年“教育统筹委员会”的第五号报告书、2000年的教育改革蓝图、2001年香港教育学院的“愿景,使命和主导价值”以及2017年香港教育大学的“愿景,使命和核心价值”等中的相关陈述进行分析,总体来看,在香港回归前后(1992-2002年),这些陈述显示了教师教育的连续性和稳定性,而进入21世纪后,香港教师教育的价值取向则逐渐从对英语国家的文化依附转向全球化,显示出教育以及教师教育的政治无涉性.关于教师教育目标陈述的问题,从民族国家、历史/文化、本土三个维度进行分析,可以发现香港的教师教育目标整体上缺乏民族国家和社会重建导向;在文化方面,缺乏文化身份认同,看不到中国文化传统,目标陈述传递的是一种普遍性;本土视野缺失,目标设置去情景化,目标制定没有建立在香港教育系统的独特性上.香港教师教育整个目标陈述倾向于展示教师教育规划中的工具特点和技术理性.
简介:面临此高度不确定性与不可预测性的风险社会,导致现行刑事政策朝向“管理”、“监控”、“隔离”的趋势,而这样的发展趋势,充分表现在台湾地区近年来性侵害犯罪防治法律修正上。1994年至1999年,有关台湾地区对性侵害加害人之立法,建立起相当特殊之刑前鉴定治疗、狱中治疗辅导及刑后小区治疗辅导制度。2005年相关性罪犯法律修正上,即为加害人建立全面强制治疗辅导制度、小区监控制度以及登记及查阅制度,特别是正式引进科技设备监控于台湾性侵害再犯预防上,充分表现后现代社会工具化纪律的特征。2011年之修法,将刑后强制治疗溯及既往,使性侵累犯不再成为社会的潜在威胁。惟这样的修正,难免有侵害人权之虞,亟待持续研谋改善,以资适法并争议弭。
简介:摘要:控制性详细规划属于是我国规划体系中承上启下的部分,其对于我国城市的建设和开发发挥着不可替代的作用。随着经济社会的不断发展,城市发展质量显著提升,人们对于城市发展品质的要求越来越高,在当前国土空间规划体系变革的背景下,如何做好从控制性详细规划向国土空间详细规划的转变,是一项十分有必要的研究探索。在新的空间规划体系下,新的国土空间详细规划应在保留原有的控制性详细规划核心内容的基础上,根据新时期我国国土空间全域全要素的管理要求,进行不断的优化和革新,并以便更好的满足时代变迁的需求,进一步促进城市设计和详细规划的有序发展,最大限度的满足我国国土空间规划改革需求,满足我国控规编制和改革需求,增加未来城市发展的不确定性,本文主要分析控制性详细规划至国土空间详细规划的变革与创新策略。
简介:无论是政府推动型路径还是民众推动型路径,都不能稳妥、有效地解决中国法制变革问题。中国的法制变革应当建立在实践理性主义的哲学基础之上,走理性温和的中间道路,即在宏观层面上要强调开明政府的法治导向及其对法制变革进程及力度的适度控制,使法制变革在紧凑、有序的状态下有节奏地进行,防止变革过程中出现失控现象;在微观层面上则要强调积极构建和完善地方及个体的利益表达机制,鼓励制度创新,使各项制度在多元主体不断试错的过程中优胜劣汰,进而推进法制变革稳步前进。这种路径取道中庸,兼顾了政府推动型与民众推动型两种基本路径的优势,同时也在相当程度上尊重了中国威权主义的传统与现实。但是,这种路径也带来了一些问题,值得我们做进一步的研究。