简介：摘要“立德树人”理念是我国教育事业中非常关键的部分，它关系到国家的发展与崛起，关系到我国的社会主义建设，因此必须将“立德树人”的教育理念深刻融入到学校日常的教育教学中，而教师则在“立德树人”教育中扮演着重要角色。《思想道德修养与法律基础》是我国思政理论课的重要组成部分，也要将“立德树人”的理念贯彻其中，让学生学习理论和知识的过程中，培养良好的道德，做四有新人。本文以《思想道德修养与法律基础》课为例，着重分析了“立德树人”在课程教学中的具体落实，认为应从多方面去贯彻执行，将“立德树人”的理念融汇进课堂中，走进学生心里。

简介：提高“思想道德修养与法律基础”教学效果必须抓好领导重视、师资培训、集体备课和组织管理这四个环节，坚持道德与法律教学内容、理论与实践、课堂与日常教育、教学内容与手段四个结合。

简介：新课程方案实施后的《思想道德修养与法律基础》对教学和教师都有很高的要求，要上好《基础》课，必须做好从教材体系向教学体系的过渡，把握好两者之间的关系，必须创新教学手段和方法。本文提出“理论＋案例＋实践”三维动态教学模式，探讨《思想道德修养与法律基础》教学手段及方法创新问题。

简介：摘要大学生正处在“三观”形成的关键期，加强对他们进行理想信念教育至关重要。教师要立足于思政教学第一课堂，从调查了解学生的思想动态入手，充分利用课堂教学的主阵地，在理论讲透的基础上，密切结合社会实际与学生实际，真正把大学生的理想信念教育落到实处，充分展示思政课堂教学的的魅力性和实效性。

简介：当前，“思想道德修养”课教学亟待解决的“三进”问题，就是解决“进耳朵”、“进大脑”和“进行为”问题。这“三进”之间是相互依存、不可分割的有机统一体。解决“三进”问题，就能有效提高“思想道德修养”课教学的质量。

简介：本文采用文献分析法、比较法,分析了新版《思想道德修养与法律基础》的思路、核心任务与新使命,对比老版教材教学实践存在的问题、原因和启示,探讨新版教材实践过程中存在的问题、原因以及教材使用建议,旨在为新版《思想道德修养与法律基础》教学研究提供有效参考。

简介：《思想道德修养与法律基础》（以下简称《基础》）课程的实效性一直备受关注，但随着社会的发展变化以及囿于传统知性德育的局限性，《基础》课程的实效性仍有待优化。由此，本文以生活德育理论为理论基础，提出生活德育理论视域下《基础》课的优化策略，即以现实的人为逻辑出发点，构建知、情、意、行四位一体的课堂教学体京，并采用链接教育目标和教育内容的立体评价模式。

简介：当前，高校“思想道德修养与法律基础”课应从四个方面来构建生活化的教学体系，即：为学生的学习生活导航、创设生活化教学情境、融入校园文化生活、与社区生活接轨。这是提高教学实效性的重要途径。

简介：按照“05新方案”改进和完善考试方法的指示改进“思想道德修养与法律基础”课的考核体系，是承担这一课程的教师需要在教学实践中加以研究和探索的新问题。考核改革要做到科学有效，需要教师以课程的性质、内容、目标和特点为依据，构建由全面、立体的考核目标，动态、综合的考核方式，精当、灵活的考核内容，复合、互动的考核主体和科学、合理的成绩评定标准构成的考核体系，同时又要充分把握好考核长期操作与大范围应用的可行性，考核成绩覆盖范围等细节问题。

简介：《思想道德修养与法律基础》是一门多学科交织融合的课程,融思想性、政治性、知识性、综合性、实践性于一体。以教学目标为基础,构建超越教材内容体系的教学体系,实施专题式教学,是适应该课程特点、符合＂学马列要精、要管用＂要求、吻合大学生的心理倾向、实现课程组成员优势互补,增强教学实效性的有效途径。专题式教学的有效实施,不仅要求科学地重构和设计教学内容,使之具有针对性、深入性、前瞻性、实践性,要求教师具有过硬的理论功底、渊博的学科知识、与时俱进的精神,还需要多元化考核方式综合评定学生成绩。

简介：使用全国高校统一的“思想道德修养与法律基础”课新教材进行教学已经实施几年，取得一定的成效。但是，在“思想道德修养与法律基础”课的教学实践中，仍有一些问题亟待解决。本文从“思想道德修养与法律基础”课教学实践中存在的问题进行分析，并从教育观念、教学教材、教学内容、教学方法、教学环节、考核办法和师资培训等方面提出了如何改进教学的措施和对策。

简介：课堂实践教学是《思想道德修养与法律基础》课（以下简称“基础课”）重要的实践教学形式，对提高大学生思想道德修养和法律素养具有非常重要的作用。但目前“基础课”的课堂实践教学还存在多样性、深度性不够，科学性、系统性不强，评估机制不健全等方面的问题。课堂实践教学计划的制定要专业和科学，组织要规范、严谨，效果的评估、反馈要全面和系统。

简介：“思想道德修养与法律基础”课是高校“两课”教育的重要环节，但其教学效果还未充分实现对大学生的有效引导和行为约束。本文分析了“思想道德修养与法律基础”课教学中存在的主要问题，从加强师资队伍建设、更新教育教学方法和健全考核评估体系三方面入手，提出了具体的解决对策，以提高教学质量，巩固教学效果。

简介：[摘要]关于《思想道德修养与法律基础》课程实效性的提高途径目前在两课领域诸说纷纭，见解颇多。其中绝大多数学者都是从教师主体角度出发，阐述自己的观点。笔者另辟蹊径，从课程本身入手，希望通过提升课程趣味性来达到改善“基础课”实效性的目的。[关键词]《思想道德修养与法律基础》课趣味性案例教学法

简介：高职教育的发展给“思想道德修养与法律基础”课教师提出了新的挑战，面对高职教育的特点与高职学生的多样性，需确立“基础”课教师专业标准。“基础”课教师专业标准应该注重教师专业素质、专业制度和专业精神，从而保证“基础”课教师整体队伍提升。

简介：为了进一步探索高校“思想道德修养”课的教学方法，在反思传统“思想道德修养”课教学方法的基础上，提出了实验教学方法。探讨了实验教学方法的内涵和类型，研究了实验教学方法的基本理念和条件。实践表明，实验教学方法具有其他教学方法不可替代的独特作用和综合效益，能有效地提高教学质量。

简介：发挥学生主体性作用，创新课堂教学方法，提高教学方法的有效性，构建《思想道德修养与法律基础》主体性教学模式，激发学生主动参与，积极思考，接受、消化本课程知识，促进学生实现自我教育，成功地解决大学生成才过程中遇到的人生观、价值观、道德观和法制观方面的理论问题和现实问题。

简介：摘要： 随着新型教育理念的不断发展和大力推崇，教育领域的相关问题已经受到了社会各界的广泛关注。其中，高职院校是为国家培养各种专业人才的重要基地，也是学生锻炼自身综合能力的主阵地。为此，高职院校的领导应该深感肩上的重责大任，及时进行教学理念的革新，根据本校学生的实际情况制定全新的教学理念，重视思想道德教育课程的实施，培养学生强烈的法治观念，让学生能够在习得专业技能的同时得到精神层面的洗礼。

简介：“基础”课情境化教学模式以“知行统一”理论、情境学习理论和“需要层次”理论为基础,通过思考探索阶段、感受领悟阶段和实践行动阶段的教学过程力求实现“知行统一”的教学目的.运用实验法对情境化教学模式和普通教学模式的教学效果进行对比研究,结果表明,情境化教学模式在提高学生参与教学活动的主动性、积极性,在提高学生的沟通与合作能力,在影响学生“观念”和“行为”等方面都显著优于普通教学模式.

简介：《思想道德修养与法律基础》作为全国大学生的必修课，由于其特有的人文性、思想性和综合性，承栽着情感及思想教育的重任。根据注册条件下学生的特点，为了提高思课程的学习效果，充分发挥思想政治理论课的育人功效，硅湖职业技术学院（以下简称“我院”）对思想政治课程的教学模式进行了积极探索和研究。