简介：摘 要:《义务教育语文课程标准》（2022版）核心素养视域之下，在小学语文课堂教学活动中，情之所至，开始练笔；精彩之处，快速着墨；感悟意象，即刻动笔；他山之石，仿来攻玉；空白精妙，捕捉为实多层次开展有效的小练笔，把阅读、习作、生活三者结合起来，把作文训练延伸到家庭，延伸到社会，延伸到学生的日常生活中去，做到课内与课外相结合，集中与分散相结合，引起学生表达的欲望，引导学生尝试多种表达方式，多角度减缓作文教学的坡度，实现学生“积累语言”，“运用语言”的同步。

简介：摘要：小学语文教学中，随文练笔作为培养学生创造性思维和情感表达的关键环节，却常常被忽视。基于此，本文旨在探讨小学语文课堂教学中捕捉随文练笔切入点的具体策略，通过挖掘文章情感、深入理解主题、激发学生的想象力，我们可以为学生创造更丰富的写作机会，培养他们的写作技巧和创造性表达能力，从而提升小学语文教学的质量和效果。

简介：摘要:“随课微写” 篇幅较短，针对性强，可以在课堂教学相机完成。小学语文教师在阅读教学中可以从“小练笔”“情境”“共情”“话题” 四个方面作为随课微写的训练点切入口，开展随文微写教学。

简介：摘要:小学语文课堂教学中随文练笔应用广泛，且由于主题明确且贴近生活，难度小的特点，能够切实提升学生的语言组织能力和文字运用能力，对于促进小学语文教学提升教学质量具有重要作用。在小学语文课堂教学中，随文练笔捕捉切入点尤为重要。本文通过分析小学语文课堂教学中随文练笔切入点捕捉，以期能够切实提高小学语文随文练笔的教学效果。

简介：

简介：

简介：摘要：写作能力的提升需要长期的积累和训练。对于小学生来说，他们的知识积累相对较少，如果要求他们进行完整的作文训练，可能会过于繁重，容易让他们失去写作的兴趣，甚至产生厌烦的情绪。为了解决这个问题，引入随文小练笔可以是一个很好的方法。通过随文小练笔，教师可以让学生在课堂上完成写作练习，而不需要占用课外时间。要知道，随文小练笔具有篇幅较短、与课堂内容相关、调动学生积极性的特点，通过引入随文小练笔，教师可以在课堂上有效地促进学生的写作训练，提升他们的写作能力，同时避免了给小学生过重的压力，保持了他们对写作的兴趣和积极性。基于此，本文立足农村环境，聚焦小学语文中高年级课堂教学，就随文小练笔有效性进行探究，以期参考。

简介：摘要：《义务教育语文课程标准》中明确指出在语文教学中，教师应努力培养学生语感，发展其想象力和思维能力，提高运用现代语言的综合应用水平，使学生的情感、态度和价值观得到全面的完善。同时在课文的教学中，教师要注重对教材内容的分析，引导学生进行自主的探究活动，让他们学会用文字表达自己的思想感情，从而达到提升学习的目的。并且要重视对学生的创造性表现，鼓励其主动参与到课堂实践当中，通过体验、讨论等多种形式，积极调动学生学习兴趣，促进知识的理解与建构，同时为下一阶段的学习打好基础。因此，单元主题的教学，不仅是为了帮助小学生掌握一定单元主题的相关理论，更重要的是为小学的素质教育提供了一个良好的平台。

简介：摘要：在小学语文教学中，注重培养学生的写作能力是非常重要的。传统上，小学语文课堂注重“小练笔”，即短文写作训练，但这种方式可能使学生缺乏对整篇文章的组织和思考能力。因此，本文以人民教育出版社（部编版）为参考，探讨了小学语文课堂中如何将“小练笔”与“大文章”融通发展，以提高学生的写作水平。

简介：摘要：随着时代的不断发展，小学语文作文逐渐被重视起来，新课改要求语文写作教学要培养学生写作能力，并保证其表达能力及阅读能力都能得到不断地提高，从而奠定学生在语文方面的学科基础，同时也要让学生在学习语文的过程中，学会用语言进行交流，增加写作的能力，不断地让学生对语文学习充满兴趣。因此，小学语文教师要不断钻研提高写作教学的办法，遵循小学生的学习规律，促进学生的进步。本文将从积累素材、创设情境和评价方式三个方面阐述小学语文写作教学中重阅读、促积累、多观察、勤练笔的教学法，旨在提高小学生写作能力。

简介：摘要：作文是学生语文学习的最后一道难关，也是学生语文素养的重要体现。小学阶段是学生进行作文训练的关键时期，在此阶段进行作文教学，对于培养学生的语言表达能力，提高其语文综合素养具有重要意义。但小学生在写作过程中往往会出现词汇贫乏、内容空泛、语句不流畅等问题，这对于这对提高其写作能力是极其不利的。所以，在进行小学语言教育的时候，教师应当从学生的实际情况出发，充分结合教材内容及学生实际情况，将阅读与积累与作文教学相结合，使学生的作文水平得到持续提升。本文从小学语文教学实际出发，针对如何培养学生的语文写作能力进行了详细的分析与探讨[1]。

简介：摘要：随着新课标的改革，小学语文教学理念和教学方法也要做出一定的改变，新课标提倡在语文教学中培养学生的阅读能力和写作能力，那么“小练笔”就作为一个有效提高学生习作水平的教学手段走入大家的视野。处于小学阶段的学生，阅读与写作方面需要教师有意培养，那么如何来提高学生的阅读写作能力，成为每一位小学语文教师需要思考的问题。小练笔可以让学生用写作的方式来充分的表达自己的观点和情感，可以有效提高学生的学习效率，激发学生学习语文的兴趣，因此，小学语文教师让学生积极进行小练笔活动。

简介：摘要：在当前新课改的语文教学要求之中，学生写作能力是一个核心的教学要求。对于小学语文教师怎样才能培养学生写作能力，课堂小练笔教学是一种非常高效的模式，是奠定学生作文基础，养成学生作文良好习惯，提升学生写作能力的有效方法。因此学校语文老师在课堂中，要通过科学引导学生随文小练笔，使学生掌握技能、方法，从而推动学生的写作技巧提高。

简介：摘要：新型时代不断发展和进步，社会对于每个人的要求越来越高，小学生也不例外。在这种形势下小学生不管是兴趣爱好还是学习成绩方面都比以往更受到重视，所以小学语文教学也变得尤为重要。老师要帮助孩子充分发挥创新性思维以及自主学习能力。本文主要以概述小练笔为切入点，再到实施小练笔的操作方法引导学生提高自身对于语文的学习兴趣以及写作能力的提高，最后再结合课前，课内和课后提高学生的语文综合水平。

简介：

简介：摘要：随文练笔是小学语文教育的一项重要内容。在小学语文教学中，随文练笔通过引导学生针对课本上所学的文学作品或知识点进行分析、讨论和撰写，以提高学生的语言表达能力、逻辑思考能力和文化素养。但是，这种教育思维在实际应用里也存在着一些问题。为更好的提升学生写作思维，文章立足于小学语文教学展开探究，分析如何切入练笔，提高小学生的写作思维能力。在阅读教学中，可以在文本空白处、精彩典型处、思辨争议点、角色体验中、文本批注处巧妙进行随文练笔。在教学中，找准练笔的有效切入点对学生的语言表达和课堂效果来说，都是非常重要的。

简介：摘要：在项目化学习背景下，结合项目化学习的特点，在课堂中进行“小练笔”，即在学习项目中布置一定数量的写作任务，让学生在完成任务的过程中进行写作。学生在完成任务的过程中进行阅读、积累，在完成任务的过程中发现问题、解决问题，在完成任务的过程中完成自我的成长。这样可以让学生将所学知识运用到实践中去，从而促进学生主动学习。本研究通过对“小练笔”实践进行探索，让学生在“小练笔”的过程中学会使用和积累词汇，促进语言文字运用能力的提升；培养学生用自己的语言表达自己内心真实想法、观点、看法和情感，让学生学会对自己负责。

简介：摘要：新课标明确指出：“习作教学是学生语文学习的重要组成部分，是学生展示其学习成果的舞台”。教师应抓住各种机会，引导学生在实践中运用知识，发展能力，提高习作水平。但是，长期以来由于种种原因，很多教师认为：“学生的写作能力不是一下子就能培养出来的，也不是一蹴而就的。写作需要大量的阅读和实践”。因此，在教学中不太重视对学生写作能力的培养，这样就造成了在教学中对学生“小练笔”指导缺乏正确的方法，不能有效地提高学生的习作能力。本文针对这一问题，结合自己多年的教学实践经验，谈谈如何在新课标理念下利用课堂“小练笔”培养小学生习作能力。

简介：

简介：摘要：单元主题教学是一种以主题为中心的教学方法。通过一系列有机的学习活动，学生能够全面、深入地理解和掌握主题内容。这种教学方法有助于培养学生的综合素质，提高他们的学习兴趣和学习能力。而小练笔则是一种对学生进行写作训练的方法。通过反复练习，学生能够掌握语言表达的技巧，提高写作能力。这种方法有助于培养学生的思维能力和创造力。在四年级的语文教学中，单元主题教学与小练笔的结合成为了一种有效的教学方式。