简介：摘要：空间观念是小学生在学习数学过程中所必需具备的一种基本素质，它直接关系到学生的学业成就与能力的提高。随着素质教育的不断深化，越来越多的老师意识到在小学数学中培养空间观念的重要性。因此，本文旨在从培养小学生的空间观念出发，通过对目前存在的问题进行分析，并提出相应的对策。

简介：摘要： 小学数学教学中培养学生的空间观念是一个重要的教学目标。：近些年来，生本教育理念在新课程改革中被提出，现在"双减"政策又落地，可见学生的身心成长随时代的发展引起了人们越来越高的重视。本文从教材素材引导观察、生活经验联系感知、实践活动巩固想象三个方面探讨了小学数学教学中培养学生空间观念的具体策略。教师要善于从教材中挖掘相关素材,引导学生仔细观察、思考空间关系;教师要将数学知识与学生的生活经验相联系,帮助他们感知和理解空间概念;教师要设计一系列实践活动,让学生在操作中主动探索、巩固知识,从而增强空间想象能力。通过以上策略的综合运用,有助于培养小学生全面的空间观念,为他们今后的学习和发展打下坚实基础。

简介：摘要：空间观念作为数学核心素养，它的形成与发展对于学生更好地学习数学有着重要的影响，但小学低段的学生由于认知发展尚未成熟，难以理解抽象的空间观念，因而在实际教学中教师更需要根据小学低段学生的认知发展特点合理创设情境，把抽象的概念尽可能具象化，进而更好地培养小学生的空间观念。本文先是根据课堂观察和相关数据，阐述小学低段课堂教学中学生空间观念培养的问题所在，然后以《认识图形》为例，结合一年级学生心理发展特点，阐述如何在小学数学教学中培养学生的空间观念。

简介：摘要：本研究聚焦于小学高年级学生在数学学习中的空间观念发展现状，并探讨了针对性的教学策略。通过调查与实证研究，我们发现当前小学高年级学生在空间方向、形状和关系理解上存在明显不足，这与其年龄段的认知特点、教学方式以及教育资源分配有关。为此，我们提出了一系列教学策略，包括加强实物操作、丰富教学手段、提升教师专业素养以及构建家校合作机制等，以期有效提升学生的空间观念，促进其数学素养的全面发展。

简介：摘要：空间观念是指对物体和几何图形的形状、大小、位置关系及其变化的直觉,它是人们认识和描述生活空间并进行交流的重要工具。空间观念是创新精神所需的基本因素，明确空间观念的意义，认识空间观念的特点，发展学生的空间观念非常重要。认识事物的本质和特点及其规律，总是从具体到抽象，从感性到理性的。在课堂教学中要充分运用和借助实物及图形让学生通过观察、比较等操作活动，综合、抽象分析认识客观事物特征，帮助学生建立空间观念。

简介：

简介：摘要“轴对称图形”属于图形与几何领域中图形运动的知识范畴，生活中常见的轴对称现象如何在学生头脑中产生表象？我们在教学中该如何引导学生认识轴对称图形的内涵呢？人教版教材二年级下册的“轴对称图形”侧重于感知生活中的“对称”现象，引导学生通过观察、操作、想象、交流等活动理解轴对称图形的特征。

简介：摘要：在小学数学教学中，空间观念的培养是小学数学教学的重要任务和目标之一，是整个小学数学的核心内容，也是学生必须要具备的一种能力和素质，这对小学生的数学学习有着重要的作用。所以教师一定要重视培养学生的空间观念，结合小学生的认知能力和实际的学习情况，制定合理的教学计划，有针对性地培养学生的空间观念。

简介：随着2011版课标的颁布，各版本教材做了相应的修订，改革了部分教学内容。2012年秋季起，一年级开始使用《义务教育教科书》（以下简称修订教材），2014年秋季所有年级都使用修订教材。因此，深入研读修订教材的变化，确定恰当的教学策略，才能充分发挥新教材的优势，更好地促进学生的发展。作为一线教师，在修订课标、修订教材的背景下，如何利用好课堂的主阵地，精心地为学生“搭桥”“备梯”，让他们在“图形与几何”领域的学习中顺梯而上，不再原地徘徊？笔者认为有以下几种教学的有效策略：

简介：摘要：本文通过对《线的认识》的三次教学的分析及反思，不断领悟到如何“发展空间观念”，通过三次教学实践得出联系生活、加强观察、重视操作、发挥想象的策略。

简介：空间与人类的生存和居住紧密相关，了解、探索和把握空间，能使学生更好地生存、活动和成长。那么，在小学数学教学中，如何培养学生的空间观念呢？

简介：在数学课堂教学中,教师可以充分利用观察、操作和活动来培养和提高学生的空间观念,培养学生空间思维能力。学生能够在充分感知具体形象的基础上,建立空间图形的表象,从而抽象出相应的空间形状。

简介：摘要：在小学阶段，图形概念的建立，是基于学生已有的知识经验和生活经验的自主构建的过程。新旧知识之间的碰撞有正迁移也有负迁移，既需要对原有的知识结构重新进行整理，又要将新概念纳入其中。因此，新旧知识就产生冲突，学生对静态图形的感知与动态的变化相结合，往往能起到事半功倍的教学成效。

简介：摘要：由于新课程改革的进度在不断的加快，为了落实培养学生综合能力的发展目标，需要加强学生动手能力，培养学生的空间观念，然而动手能力和空间观念与数学教学息息相关，学生的数学能力和空间观念是相互影响的，学生拥有良好的空间能力，可以提升学生的空间想象力以及思维能力。特别是小学阶段，这是培养学生空间观念的关键时期。因此，本文将针对小学数学教学中加强学生动手操作能力，促进学生形成良好空间能力进行分析。

简介：【摘要】空间观念是数学十大核心概念之一。在数学教学活动的指导中，教师需要引导学生理解空间观念，并在学科知识的基础上发展他们的空间感知能力。然而，就小学数学教学中的空间观念培养而言，部分教师对空间观念培养的重点明显缺乏了解，导致教学指导过程缺乏针对性，不利于课程教学目标的全面落实。所以，本文重点探讨了如何在小学数学教学中培养孩子们的空间观念，以促进教学模式的改进和优化。

简介：

简介：摘要：人类对于事物的认知都是从与事物接触、信息收集、到知识结构的搭建，而整个认知过程都是从笼统到清晰再到模糊。模糊的概念是事物发展到后期的一种过程和需求。建筑设计、空间设计、室内设计都根据人类的需求衍生出多种符合人类审美的设计风格和便利完善且多样的设计技法。根据马斯洛的需求层次理论，随着社会的发展和科技的进步，人类已经基本完成对物质生活的追求，而开始向需求层次中精神生活和实现自我价值的阶段发展。人类都喜欢复杂性的刺激，而明确单一的功能划分，已经不能满足人类对于建筑空间的需求，只有改变刺激的强度和种类，才能不断引起知觉的改变，从而提高积极性。

简介：摘要：空间观念作为小学数学学科素养的重要内容，对于学生未来成长和发展的影响十分重大。如何在教学中渗透空间观念是诸多教师难以解决的问题。本文结合翻转课堂教学模式，基于教学视频、学习单、教学活动三个方面提出了相应的建议。

简介：摘要：在小学数学教学中，培养学生空间观念是比较重要的教学内容，教师基于中段教学需求，积极探索培养学生空间观念的措施，能增强学生空间体验，提高学生空间思维能力，有效促进学生全面发展。本文从小学数学中段教学中学生空间观念的培养为例进行分析，积极探索中段教学中学生空间观念的有效培养措施，希望能优化教学指导成效，促进学生对课程知识深度学习，引发学生对空间知识的深度思考。

简介：摘要空间观念是数学学习过程中的必要能力之一，后续涉及几何知识的学习，学生更需要具备空间概念，才能有更深的理解。因此对于空间观念的培养必须要提起重视，培养空间观念的起点要更早，在小学阶段便要开始考虑学生的空间观念养成，让学生的空间意识得到强化，自然会更快掌握与空间相关的数学知识。文章主要对此展开探讨，以给出参考。