简介：在2011年各地中考试题中,各地中考命题者以《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）基本理念为依据,关注数学文化、问题情境、教育本原等方面的内容,设计出许多体现数学学科特征的既考查学生对数学核心概念、思想方法的理解及运用水平,又使学生在应试过程中经历发现问题、解决问题的数学化过程,从而提高学生的数学文化素养和创新意识的试题.

简介：

简介：摘要：随着2022年新课改内容的完善和推行，对小学阶段的教学内容和教学目标都提出了符合新时期义务教育发展的新要求，特别是小学美术课程受到了空前的重视。小学阶段是学生对于美启蒙的关键时期，教师应重视引导学生发现美、展现美、表达美，小学美术课程对于提高学生的综合素养具有重要的推进意义。但是目前小学美术教学在义务教育推行的过程中还存在部分的问题，如受重视程度不够，无法满足现在学生身心发展的需求，制约着学生综合素养的提升。本文通过分析小学美术教学的现状，结合新课标提出小学美术教学改革的策略。

简介：摘要本文通过对《只有一个地球》这篇课文两次对比教学的案例分析，探索语文教师如何在实际教学中扎根课标，从教材、教师、学生三者的实际出发，拟定准确可行的教学目标，选择更适合教材和学生的教学策略，让课堂更具语文学科特点，让学生提高语文综合素养，让语用智慧引领教师成长。

简介：题目阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）小兰和妈妈都喜欢听小鸟唱歌。看小鸟飞翔。母女俩第一次养鸟，母亲忙，女儿贪玩．没几天小鸟就饿死了。第二次养鸟，母女相约要好好对待小鸟，这次养了一个月．小鸟长得很好。但是朋友说，你们残忍地剥夺了小鸟自由歌唱、自由飞翔的权利．母女俩依依不合地把小鸟放飞了。第三次亲密接触小鸟，是因为收到一封参加放生活动的邀请函。信函说，放生活动又环保又慈善。

简介：课堂是组织学生、引导学生发展的平台，是提高学生综合素养的主阵地，那么，我们应创建怎样的课堂呢？

简介：摘要新课程给教师提出了新挑战，但随着课改的不断深化和教学条件的改善，我相信教学相长，只要教师更新观念和知识，提高个人素质，改变传统的教学方式，构建“以学生为主体”的新型教学模式，建立新型的师生关系，在教学中渗透情感态度的培养，并运用现代化教学手段，创设生动直观的交际情境，就能进一步培养学生的实践能力和创新能力。

简介：2014年3月30教育部以教基二〔2014〕4号印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,提出在总体设计的基础上,先行启动普高课标修订工作,章建跃博士倡导＂大家都来关心高中数学课标的修订＂,在文[1]概要谈了他对课标的意见和修订建议.所提意见和建议中肯实在,读后很有感触,使我想起国际知名数学教育家、新加坡南洋理工大学国立教育学院李秉彝先生＂大纲是家,不是牢房＂主张.

简介：摘要教学中“以人为本”，我们应更新教育观念，充分认识情感因素对学生学习和健康成长的巨大作用，注重情感教学，以情优教，帮助学生形成健康的心理、稳定的情绪和良好的道德情操，形成健全的人格。

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简介：技术课程作为一门新课，没有固定的模式，没有可以借鉴的参考经验，对技术教师是一种考验——不仅要求教师有超前的洞察力、准确的判断力，也要求教师结合国内外先进的设计理念，引领学生认识技术世界。由于笔者所在学校领导的重视，学校严格按照课标要求开课，不仅开设了必修课，

简介：摘要在初中教学中，应该以新课程理念为指导，认真领会教材的编写意图，充分利用各种有效的教学方法，提高学生的应用语言能力，提高学生的语文素质，关注学生的发展。

简介：摘要：当今社会，美术教育不仅仅是培养学生审美情感和创造力的载体，更是促进综合素质教育的重要组成部分。为了适应教育改革的需要，我国在美术教育方面也提出了一系列新的理念和教学标准，其中包括新艺术课标。本文旨在探讨新艺术课标理念下小学美术教育的教学改革，以及如何更好地将新理念应用于实际教学中，以提高学生的综合素质和创造力。

简介：摘要：当今社会，美术教育不仅仅是培养学生审美情感和创造力的载体，更是促进综合素质教育的重要组成部分。为了适应教育改革的需要，我国在美术教育方面也提出了一系列新的理念和教学标准，其中包括新艺术课标。本文旨在探讨新艺术课标理念下小学美术教育的教学改革，以及如何更好地将新理念应用于实际教学中，以提高学生的综合素质和创造力。

简介：教育部于2011年颁布了《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称“新课标”）,经历十年改革后的新课标在课程性质、实施建议及其他方面都作了更贴近实践的修改,较2001年制定颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》有了一定的变化。

简介：摘要创设情境式对话教学是对传统“讲、读、译、背、记”教学模式的改革，它合乎语言学习的规律，能调动学生学习主动性和激发兴趣，增强实际运用能力，符合《英语课程标准》的基本理念，体现面向全体学生和教育的要求。创设情境式对话教学的步骤可分为活动诱入境、复现旧情境、呈现新情境、表演现情境和开拓新情境五部分。前三个步骤重在培养听力，以“听懂”为目的；后三个步骤重在培养语言运用能力，以“会用”为宗旨。听懂是“会用”的前提，“会用”是“听懂”的目的，几个步骤是一个完整的统一体。

简介：专项训练三完形填空课标要求1．中考考点

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简介：《语文课程标准（2011年版）》明确指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”由此看出，在新课标中增加了“教科书编者”这一概念，就是为了凸显“教科书编者”的地位和作用。