简介:摘要:从广义上来说,“健康”不只包括身体健康,还包括了心理健康。对于学生,唯有身心都健康,才能更好地进行德智体美劳的学习与发展。学生是社会中的一个大群体,是祖国未来的希望,是含苞待放的花朵,是充满生命的嫩芽,所以做好学生的教育工作是国家的重点。学生群体与社会人员有所不同,环境不同,导致思考问题的方式方法都不同,面对的压力也不一样,在日常生活中,家长与教师很难猜出学生的心思,也不知怎样做才可以帮助他们缓解压力。所以学生的心理教育是理应要受到重视的,在教育中要努力帮助学生塑造良好的心理素质,有利于学生抗压能力的提高,成为优秀人才。本文将从心理教育的大环境上作一些分析,以及从学生的角度考虑,针对学生心理教育和塑造良好心理素质的具体策略上作一些研究探讨。
简介:【摘要】目的:探讨针对白癜风合并心理障碍患者开展心理护理的临床效能。方法:2020年4月-2021年9月,将我院108例白癜风合并心理障碍患者随机分两组,每组各54例,参照组常规护理,研究组心理护理,测算对比两组的护理满意度衡量项目,以及接受护理干预前后的HAMA衡量项目、HAMD衡量项目和生存质量衡量项目。结果:研究组的护理满意度衡量项目高于参照组(P<0.05)。护理前,研究组的HAMA衡量项目,以及HAMD衡量项目均与参照组大致相当(P>0.05)。护理后,研究组的HAMA衡量项目,以及HAMD衡量项目均低于参照组(P<0.05)。护理前,研究组的社会功能衡量项目、心理功能衡量项目、躯体功能衡量项目,以及物质生活状态衡量项目均与参照组大致相当(P>0.05)。护理后,研究组的社会功能衡量项目、心理功能衡量项目、躯体功能衡量项目,以及物质生活状态衡量项目均高于参照组(P<0.05)。结论:为白癜风合并心理障碍患者实施心理护理,效果良好,值得推广。
简介:摘要:心理游戏,能让小学生在快乐中不知不觉地接受心理健康教育,自由地抒发情感、大胆地表达心灵和愉悦地接受指导,是小学生心理健康教育的有效方法之一。本文通过梳理已有文献并结合自己的教育教学经验总结了游戏辅导的类别和优点,同时介绍了3种较为常用的心理辅导游戏,并且提出了游戏辅导三大需要注意的地方,从而推动游戏辅导在小学心理健康教育中的广泛、有效运用。
简介:【摘要】:快乐教育中的快乐是个广义的概念,它需要教育者参与孩子的成长,努力去理解孩子,挖掘孩子最大的潜力,培养孩子全面发展的能力和品质。为培智学生打造快乐心理课堂,进一步提升培智生的心理健康水平,为特殊教育的“支流”回归普通教育“主流”中,缩小培智学生与健全学生的差距,提供了有效的途径。
简介:【摘要】目的:探讨导致产妇产后表现出心理障碍原因,并观察给予心理护理后获得临床效果。方法:选取2018年1月~2020年12月收治的72例产妇患者进行护理研究;随机分为常规组(采用常规方式给予护理干预)和研究组(采用常规方式+心理护理方式给予护理干预),各36例;就产妇产后表现出心理障碍原因进行分析,并比较两组患者心理状况评分结果。结果:就产妇产后表现出心理问题原因进行分析,主要体现为生理原因、分娩方式、生育认知原因、家庭以及社会原因、人文关怀几方面;护理前,研究组焦虑评分、抑郁评分同常规组比较,未呈现出明显差异(P>0.05);护理后,研究组焦虑评分、抑郁评分均低于常规组(P
简介:摘要:随着医学模式的转变,心理护理的发展趋向于科学化,对护理人员的要求也越来越高。只有掌握好患儿的心理,提高穿刺技术,取得家长的信任,避免护理纠纷。从而也大大提高了医院的社会效益和经济效益。提高了整体护理质量,给病人提供了最优质的医疗服务。关键词:门诊采血;学龄前患儿;心理分析;心理护理
简介:【摘要】目的:探讨心理疗法对晚期肿瘤患者心理治疗的效果。方法:观察对象选择我院收治的70例晚期肿瘤患者,研究时间为2019年5月-2020年6月,70例患者采用随机数字表法进行分组研究即观察组与对照组,各组分别为35例,对照组进行常规护理,观察组在此基础上加入心理疗法,比较组间患者不良情绪评分。结果:护理前对比观察和对照两组患者的SAS和SDS评分,无统计学意义(P>0.05);护理后观察组SAS和SDS评分显著降低,和对照组相比组间具有统计学意义(P<0.05)。护理后,观察组饮食、睡眠、精神以及疾病认知等方面评分明显高于对照组,存在统计学意义(P<0.05)。结论:晚期肿瘤患者经过心理疗法后可有效缓解自身不良情绪,有利于促进其在疾病认知、治疗配合等方面的积极作用,临床应用价值较高。