简介：摘要:在高考历史课堂教学中，教师有效复习思想指导，着力提高学生解决问题的能力，进而培养学生历史思维能力是历史课堂教学的核心任务之一。高考历史课程改革也特别强调学生学习活动中的重要性。一方面强调学生要通过问题来进行学习，并把问题作为学习的动力，起点和贯穿学习过程的主线；另一方面要求学生要通过学习来生成问题，把学习过程当作发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。这就需要教师充分调动学生的课堂积极性，增强其对于历史知识的探索以及思考能力，保障学生更好进行历史知识的学习。

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简介：摘要：历史思维能力是高中历史教学中的重要组成部分，高中历史教师在授课时不应该只重视对知识的讲解，更应该重视如何提高学生的历史思维能力。在对现阶段的高中历史授课进行分析时，要注重对历史思维能力的研究，使高中历史教师了解到历史思维能力的重要性。高中历史教学工作必须要结合历史思维能力进行开展，这样才能凸显出历史教学的价值，该文针对如何培养高中历史教学领悟的历史思维能力展开研究，并制定了相应科学有效的措施，同时对一些需要注意的问题进行深入研究，希望能够提升高中历史教学质量。

简介：摘要历史研究与国际政治研究都是以揭示事物性质为目的的研究行为。历史研究旨在探究过去事件个别的、特殊性的性质，并通过对多个个别事件的共性观察，发现事物发展的规律。国际政治研究则不仅限于对过去的发掘，更重要的是以过去的经验形成对未来的预测。在揭示事物本质与发展规律的层面看，历史研究应与国际政治研究紧密结合起来，以历史的研究方法探究规律，增加国际政治研究的准确性与可靠性，从而使历史研究更好地发挥应有的作用。

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简介：摘要历史学习作为历史教育的关键一环，必须予以相当重视。近些年来，中学生对于历史知识的习得显现出一些新特点---知识的碎片化、学习的体验式和非正规性。然而，传统的历史学习所表现出来的陈旧并不能适应这种新变化，教师的教与学生的学并不能很好地呼应。基于此，这篇文章试着从三个角度去解锁当今中学生应该怎么更好地进行历史学习，这就是跟教师学扩展到跟人学、注重对历史概念的把握以及学会历史知识的过滤与缝合。

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简介：从史学史的发展过程来看，中国历史学的今后发展面临着什么样的历史任务?从到本世纪中叶基本实现社会主义现代化，实现中华民族的伟大复兴来看，历史学又承担着什么样的历史责任?从经济全球化的发展趋势来看，历史学在前进道路上面临着哪些机遇和挑战?从知识经济已初见端倪这个社会大环境来看，历史学在发展中又应注意些什么问题?我觉得，跳出太过狭窄、太过具体的专业划分，从国内外形势发展，从学术同社会的关系角度，来考虑历史学的未来发展，是十分必要，也是十分重要的。

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简介：【内容摘要】深度教学是基于深度学习，理解学习的基础上展开的教学。在新课标理念下，让学生的历史学习能触及孩子的思维，充分发掘学生的潜力 ，使学生能深度主动参与到教学的全过程，促进核心素养的提升，这是每位一线教师必须思考的问题。本人结合多年的教学实践，从深研教材、立足课堂、跨学科教学三个方面谈谈如何进行深度教学，促进核心素养形成。

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简介：《环境史》课程有着重要的育人功能和社会功能,然而国内目前历史学本科设置《环境史》课程的高校并不多,主要原因在于对《环境史》课程重要性认识不够。近年来,环境史研究成果愈发丰富,环境史已成为学界关注的热点问题之一。然而,国内历史学本科设置《环境史》课程的高校寥寥无几,这与环境史的发展趋势及重要意义不相匹配。之所以出现这样的局面,主要原因在于对《环境史》课程的重要意义认识不足,于是很有必要厘清《环境史》课程的重要意义,让《环境史》课程的育人功能及社会功能得到充分发挥。

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简介：新课程的一个重要发展，就是改变长期教学中学生形成的单一、被动的学习方式，尽快形成多样化的、主动的学习方式。中学生尤其高中生转变学习方式不仅是历史教学三维目标的客观要求，还是应对高考等选拔性考试的现实要求。那么，新课改理念下如何引导中学生实现历史学习方式的转变呢？从教师本身来看，应该做到以下几个方面：

简介：摘要： “以古为镜，可以知兴替。”对于任何一个国家来说，历史不仅是对过去经历的记载，还是一个国家前进的力量源泉。在高中阶段，历史是非常重要的一门学科，通过有效的历史学习，学生不仅要掌握一定的历史知识，还要在学习的基础上逐渐养成正确的历史价值观念，同时提升历史综合素养，逐渐形成强烈的家国情怀。传统的课堂教学模式显然已经无法满足这样的要求，教师必须立足核心素养，积极探索一套行之有效的教学模式，在历史教学中强化对学生核心素养的培养。基于此，本文章对提高高中生历史学科核心素养的探究，以供相关从业人员参考。

简介：摘要：历史学科是一门综合性极强的科目，学生在学习历史过程中都觉得难、杂、乱等一些类似的问题。本文以我的教学实践经验出发，从多个角度来论证初高中课程衔接下历史学科培优的几种策略。

简介：为了凸现新课程理念，实现三维目标，历史教师都在不懈地推进课堂教学改革，探索有效的课堂教学。那么，教师在历史课堂教学中如何实现教学的有效性呢？笔者结合自身的教学实践，以岳麓版必修Ⅱ《农耕时代的商业与城市》为例，谈谈提高历史课堂教学有效性的途径。

简介：一关于读课题的理论界定1.何谓情感、情感教育、历史学科的情感教育?按照心理学的要求,把人的心理现象划分认识、情感和意志三个方面,一个人的心理过程是这三个方面的统一和整合,它们反映了心理过程的不同侧面。认知和情感都是人对客观现实反映的一种形式。所谓情感,是指人对客观事物的态度,是人在认识客观事物时的内心体验。情感通过主观体验来反映人与客观事物间的关系,情感伴随认识活动和意志行动而出现。情感教育,是指在教学中帮助学生在认知的同时,产生主观体验,促使其情感发生变化。历史学科情感教育,则是通过

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