设计思维导向下高中历史学教学的实践

黄康

摘要：历史思维能力是高中历史教学中的重要组成部分，高中历史教师在授课时不应该只重视对知识的讲解，更应该重视如何提高学生的历史思维能力。在对现阶段的高中历史授课进行分析时，要注重对历史思维能力的研究，使高中历史教师了解到历史思维能力的重要性。高中历史教学工作必须要结合历史思维能力进行开展，这样才能凸显出历史教学的价值，该文针对如何培养高中历史教学领悟的历史思维能力展开研究，并制定了相应科学有效的措施，同时对一些需要注意的问题进行深入研究，希望能够提升高中历史教学质量。

关键词：高中历史；历史思维能力；培养策略

历史是一门非常重要的学科，传统的教学方式已经不能满足于学生对历史科目的要求，并且无法对学生综合素质进行提高。在现阶段的教育背景下，高中历史教师的授课模式不能只是传统的“教与学”，教师应该重视培养学生的历史学习思维能力，该文对目前的高中历史学习状态进行分析，并总结出提高历史思维能力的相关策略。

1高中历史教学现状分析

根据对传统的历史教学方式进行探究，将传统教学方式与培养历史思维能力的教学方式进行对比，找出历史教学中存在的问题，并结合实际教学状况对高中历史教学进行详细的分析。

1.1教师的教育理念没有及时转变

现阶段，新课程教学标准被广泛使用，并取得显著效果。同时大部分学校都把素质教育当成教学的主体思想，素质教育使学生的综合素质得到全面提升，受到了广泛的重视。部分历史教师已经对教师在台上讲、学生在台下听的填鸭式教学模式形成习惯，在这样的情况下，传统教学模式的缺点就全部凸显出来。以往的教学方式，只是为了提高学生的成绩，没有对学生的历史思维能力加以重视。所以，改变传统教学模式是至关重要的，同时也是历史教学所面临的一个挑战。

1.2教学方式有待完善

现阶段，高中历史教学中非常明显的问题就是教师的教学方法没有提高，比较枯燥。即使教室的多媒体设备在不断完善，但如果不对教学方式进行创新，便无法提升课堂效率。部分历史教师的授课模式仍然是传统方式，教师在台上讲，学生听，长此以往，降低了课堂效率，使学生对课堂教学内容提不起兴趣，无法提起学习兴趣。此外，部分教师在进行授课时，授课方式单一乏味，每节课都是使用多媒体设备进行授课，讲课时只是照着多媒体上的内容念，这种单调的讲课方式，大大降低了学生的学习兴趣，使学生无法主动参与到课堂教学中，降低了课堂效率。

1.3提高学生的学习积极性

课堂氛围较差也是高中历史教学中的一个重要问题，学生们在课堂上几乎不进行讨论，教师在课堂上占据主导地位，学生们也在潜移默化中默认了这样的授课模式，导致学习氛围较差。这种教师讲学生听的授课模式虽然能够在最短时间内完成教学任务，但是因为经过没有课堂讨论来进行学习，学生就无法深入理解课堂教学内容，并且教师也不知道学生对历史知识的学习情况，无法提高学生的综合学习能力，更无法培养学生的历史思维能力。在目前的高中历史课堂中，大部分课堂氛围都比较低沉，只有教师一个人在前面讲，师生之间缺乏互动，学生在课堂上的学习积极性过低。在进行历史授课时，教师要之间增加与学生之间的互动，这样才能够更好地提升课堂效率。

2培养历史思维能力的意义

历史思维能力的培养讷能够很好地提高学生历史科目的学习成绩，以下是提高历史思维能力的几点重要意义。

2.1概括抽象能力

总结抽象能力就是用简便的语言把事物的原本现象凸显出来的技能。总结的意思就是用简便的语言把一部分内容表达明确，抽象的意思是将事物的本质从现实中分割出来。总结抽象能力的意义在于协助学生利用历史的史实找到本质，使学生能够轻而易举地做出各种类型的历史选择题，可以迅速想出答案。另外，总结抽象能力不但能够增强学生的学习积极性，也能提高其他学科的学习效率。提高学生的总结抽象能力，可以保证学生高中3年的学习成绩稳定提升。

2.2类比迁移能力

学生在做题时经常会碰到相似题型的现象，将这些题型进行对比就是类比迁移能力，把一道题的解题思路拓展到其他题中，培养学生的类比迁移能力，这种学习方式能够快速解决问题，并能够将题型进行分类总结，这在很大程度上提高了课堂效率，并激发了学生对历史科目的学习兴趣，还能引导学生进行举一反三，提高学生的思考能力。

3如何培养学生历史思维能力

3.1抽象概括能力的培养

提高学生抽象概括能力的培养是要讲究一定方法的。首先要从对概念的理解开始。教师在教授学生概念的时候，应该鼓励学生更加深入地理解概念的本质，也就是概念的实际意义，教师应引导学生逐层进行抽象，经过不断的练习增强学生的抽象概括能力。在授课时，教师要引导学生将历史知识进行归类。这个教学过程的重点是要学生了解知识的科学性、层次性。教师要时刻督促学生规范自己的表达，表达时一定要严谨，培养学生抽象概括能力的同时还要督促学生进行严谨的表达。

3.2判断思维能力的培养

判断思维能力主要指的是分析问题解决问题的能力。在对学生判断思维能力培养时，可以教师在授课时可以增加一些实际的历史故事，鼓励学生运用判断思维对开始故事进行思考，增强学生辩证思维能力。教师在进行历史教学授课时，要多举一些历史实例来提高学生的辩证思维能力。学生在唯物史观背景下，能够自主地分析历史问题，并將问题解决。

4结语

导致高中历史教学中问题的出现，有很多原因，一方面是教师没有将传统的教学模式进行创新，教学模式比较枯燥乏味。另一方面是教师与学生之间缺乏沟通，导致学生处于被动学习的状态，大大降低了学生的学习兴趣。这些问题必须要引起学校部门的重视，高中的历史教学应引导学生去了解历史认清历史，并运用正确的观点看待历史，对一件事物的好坏要有独到的见解，使学生的学习能力得到全面的发展。

参考文献

[1]穆文烨.高中历史教学中创新思维能力培养研究[D].鲁东大学，2017.

[2顾伶俐.历史教学中学生思维能力培养的探索[J].现代教学，2018（7）：50-51.