简介：<正>阅读教学历来都是英语教学的重头戏,我们教学的Reading,是通过课文的学习,让学生加深对话题的理解,我们教的不是"死"知识,而是想通过这一板块的教学,培养学生的阅读能力。近年来,阅读在中考中的比重是最大的,而且有增加的趋势。牛津英语教材的普及使用,正是突出了这一点,每个单元都有一篇阅读,加大了词汇量,扩大了阅读、写作的训练,避免了语言学习的单调、枯燥,并融入了交际情景的真实性。因为每个单元的内容都贴近学生的生活,学生所喜闻乐见,乐于接受,可有的放矢地指导学生的阅读训练,培养学生去获得一定的阅读技巧,让他们在考试中不仅脱颖而出,更能终身受益。经过几年的新教材教学,笔者做了如下点滴尝试。

简介：摘要关键词语言是文化的载体和交流的工具，它记录着人类文化发展的历史，反映着社会文明的进步成果；也是跨文化交流的桥梁，在沟通交流、促进文化趋同和融合的过程中起着不可或缺的作用。英语教学中的文化教育在跨文化交流中的作用已经引起外语工作者的关注，语言与文化的关系已经成为英语教学的重要课题。那么英语教学不仅是语言知识的传授，而且更应包括文化知识的传播。

简介：摘要研究性学习是近年来教育改革的热点，它是一种培养学生自主学习能力及创新能力的新型学习方式。在英语教学中实施研究性学习具有重要的意义。本文探讨了如何在高中英语课堂中实施研究性学习和研究性学习的意义及注意事项。

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简介：摘要教育的理想是为了一切学生的发展，一切为了学生的发展。随着新课程改革的不断深入，教育工作者要逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导，学生为主体的新的教学理念，新课程改革的宗旨就是促进学生的发展。

简介：本学期我观摩了青年教师钱老师的一堂公开课，这也是她从教第一年的汇报课。教学内容是《牛津初中英语》7BUnit6中的Integratedskills，这一课时主要是通过介绍fantailgoldfish的外形和生活方式来学习must／should的用法，是一节听、说、读、写综合技能课。

简介：摘要英语语言不仅有口头语言和书面语言，无声语言——“体态语”(bodylanguage)也是不可忽视的语言交流方式。从教近十年来，在课堂教育教学方法上，我们一直不断摸索和改进，发现体态语（即身体语言）在课堂教学中有着不同于口头语言所能替代的作用。于是，我们在实践教学中反复尝试、总结，将体态语充分地应用于课堂。

简介：摘要小学英语课堂教学应体现有趣、有用、有效。要提高英语教学质量，就必须重视英语课堂教学，聚焦英语课堂教学的有效性，实现有效的课堂教学。

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简介：<正>1.关注"起点",铺垫新知。①关注生活起点,巧设情境。在小学英语课堂提问的设计中,教师要善于关注学生的生活起点设计问题,在这个过程中,可以根据教学内容巧设情境,在课堂上模拟生活场景,从而调动学生的生活经验,为学生的新知学习打下坚实的基础。②关注认知起点,整合经验。在小学英语教学中,有效的问题设计应该关注学生的认知起点,通过有效的问题整合学生原有的认识经验,为新知识的学习做好铺垫。

简介：摘要英语新课程标准明确指出，英语课程要面向全体中小学生，注重素质教育。在英语学习的过程中，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，形成健康的人生观，强化祖国意识，开拓国际视野，形成一定的综合语言运用能力。英语课程标准的设计是非常理想的。那么，如何利用新课标这根指挥棒去优化英语课堂教学呢？笔者根据近二十年的教学实践就该问题提出看法。

简介：小学生的阅读能力是与生俱来的,在他们上学前,就已经能够进行母语阅读了,比如他们能和父母一起看绘本或儿童故事书。而当他们在学校里接触英语学习的时候,他们又会发现英语阅读无处不在。因此,小学英语课堂阅读训练显得尤为重要。如何在小学英语课堂中渗透阅读训练呢？笔者结合教学实践做出如下分析：一、导入阶段激发学生兴趣英语新课导入有多种形式,可以利用图片、音乐或是电影等直接刺激学生的感觉器官;

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简介：本文简述了高中英语教学中，培养学生口语交际能力的方法。英语教学的目的就是培养和训练学生语言知识转换能力，即让学生通过听、学、说等手段获取语言信息，经过思维对所获取的内容和语言进行加工和重组，然后以言语形式输出。写和译是书面活动，听和说则是口语活动，是更为直接的交际活动。

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简介：摘要近几年，笔者在担任毕业班英语教学工作的同时，还兼任初中部教学管理工作。双重的工作压力决定了笔者不能通过加班、加点来查缺补漏，只能在单位时间内求得工作效益的最大化，提高课堂的有效性，这就成为笔者提高教学质量的唯一手段。那么，如何提高英语课堂教学的有效性呢？本文结合笔者的教学实际，谈几点看法。

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简介：当前的小学英语课堂练习存在以下误区：重笔头运用，轻口头表达；重知识操练，轻能力培养；重单一训练，轻综合运用。而有效的课堂练习策略有以下几点要点：练到点——抓住教学重难点，在语境中开展任务型练习活动，提高学生的语用能力；练得法——结合课型特点，合理有效进行练习，提高课堂练习的效率。