简介：　摘要：阅读是提升我们思想，让我们可以足不出户就可以领略到世界的风景。正如俄国的著名诗人普希金所说，“读书是最好的学习，追随伟大人物的思想，是富有趣味的一门科学。”书籍是人类进步的阶梯，它能够帮助我们积累知识，还能塑造健全的人格、锤炼顽强的意志。幼儿教育作为教育的启蒙阶段，透过亲子阅读，可以让孩子对这个世界有更多的认识和理解，在故事中锻炼孩子的情商和智商、养成高尚的道德品质，所以提升亲子阅读能力是是家庭教育中十分有益的，同时，指导家长提升亲子阅读能力是幼儿园教育的重要工作，必须加以重视。  　　关键词：幼儿教育 ;教师指导 ;亲子阅读 ;阅读能力 ;  　　引言：简单来说，阅读对于孩子成长的意义是可以给孩子带来欢乐、智慧、希望、勇气、热情和自信。基于此，越来越多的家长意识到培养孩子阅读习惯的重要性，明白亲子阅读对孩子成长的影响，但是，很多家长并不十分清楚什么是亲子阅读，怎样做才能有效地进行亲子阅读。以教师的身份介绍如何有效进行亲子阅读，希望帮助更多家长培养出爱读书的孩子，让每个家庭中都飘满书香。  　　亲子阅读同时也是一种家庭休闲方式，孩子的成长其实也是一本书，多一点心思，多一点投入，收获的不仅仅是孩子的成长与发展，更重要的是亲子阅读以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共享多种形式的阅读过程，让孩子享受阅读的过程，感受到阅读是一件快乐的事情，亲子阅读也是让孩子爱上阅读的最好方式之一。只有读书才会让孩子了解更多知识。让我们走向更远的道路，让我们跨过人生的海洋人生的道路。  　　一、指导家长在亲子阅读中做好“预读”  　　老师通过自己的经验，在指导家长进行亲子读度时，让家长首先要了解绘本图书，绘本就是图画和文字相结合的书，先图后字，字是给图做补充的。“预读”是家长在和孩子一起读书之前，要自己先读一遍，想想怎样读才会让故事更有意思，要引导幼儿了解书的封面、环衬，还要引导幼儿观察画面。“预读”的基础是不可以马虎、应付的。  　　根据老师教授的阅读经验，读整本书时，碰到不会读的字，是基本忽略不计的。我会根据上下文推测生字在文中的意思的，大抵猜个八九分。课外整本书阅读，遇到生字，不倡导随时停下来查字典。只要不影响整体理解，很多生字，是完全可以忽略不计的。亲子阅读中，边查字典，边阅读，也许是个阅读的坏习惯。阅读，要保持相对的流畅度和完整性。当然，遇到影响理解关键语段的生字，可以先划下来，阅读结束后，再去查字典，也未尝不可。让儿童流畅阅读，体验阅读的快乐，这比什么都重要。阅读，不是为了识字，而是享受阅读愉悦，促进精神发展。  　　二、指导家长在亲子阅读中把握“四个阶段”  　　亲子阅读中，我们不能盲目阅读， 要善于根据孩子的年龄特点和兴趣爱好的进行阅读 ;  　　 1保姆式陪读阶段  　　 0～ 3岁第一阶段：保姆式陪读。每天 15～ 20分钟亲子阅读，因为孩子年龄小，所以注意力时间相对较短。家长每天和孩子一起共同选择一本书进行阅读。在家庭环境中可以给孩子创造出一个读书角比如：小书架、适合孩子身高的书桌。如果是睡前阅读，可以依靠在妈妈的怀里让阅读变得有趣。  　　 2互动式陪读阶段  　　 3～ 6岁第二阶段：互动式陪读。这个阶段适用于幼儿园小班的孩子和家长。首先要选择孩子感兴趣的图书。安排好固定的时间，声情并茂地讲故事。在阅读中可以一边讲一边引导幼儿观察图画和孩子进行交流，而不是读课文式的通读书 ;引导幼儿阅读一本绘本图书，要从了解书的封面、环衬开始，因为图书的精髓内容都在这些地方出现 ;了解正确的阅读方式养成良好的阅读习惯。这个年龄段的孩子会要求反复阅读一本书，家长应该满足孩子的要求。每天读的书目不应过多，阅读的时间不应过长，让亲子阅读变成一种乐趣。  　　 3互换式陪读阶段  　　 4～ 6岁第三阶段：互换式阅读。孩子反复阅读一本书时间长了，看着图可能就可以用自己的语言完整地讲一本书，家长一定要抓住这个时机鼓励幼儿大胆地进行表达。到了这个时期，家长可以一点一点地和孩子互相交换着读书，比如：你给我讲一本，我给你讲一本。家长可以故意“犯懒”，说自己有些累，让孩子讲一本自己喜欢的图书。这能让孩子变得更有自信，同时培养他的表达能力。但是，这里需要注意的是，不要刻意让孩子去识字，鲜艳的画面带给孩子更多无限的遐想，应抓住这个时期鼓励幼儿看图发挥想象进行表达。  　　 4亲子共读阶段  　　亲子共读普遍存在于孩子进入小学识字以后，但是在幼儿时期，我们也倡导亲子共读。在亲子共读中，家长要做好引导，家长不能放手不管，而是应该选自己喜欢的书，和孩子一起阅读，用实际行动告诉孩子：读书是一件幸福和快乐的事。  　　亲子共读中，家长首先要尊重孩子的兴趣爱好。家长要通过观察，了解孩子的阅读兴趣，并尊重他们的兴趣，帮孩子寻找他们感兴趣的更多好书，努力让孩子成为这方面的专家。坚持共读。每次阅读的持续时间不需要很长，讲究效率，只要认真和专注的读 10分钟，就会很有效果，会给孩子留下深刻的记忆。父母为孩子挑选阅读的书籍时，应该根据孩子喜好和需求，还应挑选适合这个年龄段，孩子可以看得懂的书籍。我们还可以带儿童一起去选购书籍，多倾听一下孩子的想法，在这基础上，再自己判断可否购买。选择的书籍的范围不应局限于某个方面。  　　三、家长要注意指导个性阅读  　　孩子们对读物的选择是非常盲目的。刚开始的时候都是由孩子们自由选择图书的，很多幼儿是根据对图画的喜爱程度来选择。为了避免阅读的盲目性，老师可以告诉家长，让他们科学合理选择图书（比如倾听、感恩、友善、个性成长、科学之类等），选择可以帮助自己孩子改造缺点的图书进行借阅。比如有的孩子在家常常和哥哥姐姐打闹、甚至出现暴力倾向，使大人十分烦恼。老师根据这一情况及时向家长推荐《貝贝熊绘本系列》和《暖暖心绘本系列》。经过一段时间的阅读，家长表示通过和孩子一起读这些书，孩子从中获得了许多在多子女家庭中如何和睦相处的技巧。现在哥哥每周五晚上会拿着贝贝熊的绘本讲给妹妹听，两人一起被故事情节感动——一起欢笑、一起愤怒、一起悲伤，感情越来越好了，打架的现象少了。  　　结语：总之，亲子阅读是一件充满了挑战与乐趣的趣味活动，所以作为父母一定要学会亲子阅读，让孩子从小养成一个爱好读书的好习惯，同时也让孩子可以在知识的海洋里尽情遨游快乐成长！  　　参考文献  　　 [1]苗芳芳 .亲子阅读：一种提高幼儿阅读能力的有效方式 [J].快乐阅读， 2013（ 03） .  　　 [2]汪娟 .多元互动的亲子阅读指导策略探析 [J].基础教育研究， 2011（ 05） . 

简介：摘要：学法指导其中包括发展学生的学习能力、交际能力、合作与参与能力、和创造能力等，在这些能力的培养过程中，学法指导将起到重要的作用。在教学过程中，学法指导，能充分发挥学生这个学习内因的作用，引导他们想学、会学，做学习的主人，积极主动地动口、动手、动脑、主动地进行学习和探讨。

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简介：【摘要】在高中数学教学中，解题教学是一个很重要的组成部分。现今有的教师仍然使用题海战术，而忽略了了对学生解题思路与方法的具体指导，以致于学生的解题效率很低。文章具体研究了数学教师在教学中如何对学生进行解题方法的指导，引导学生掌握常用的解题技巧，逐步提升他们的思维能力，最终提升学生分析问题与解决问题的能力。

简介：摘要：在小学语文教学中，阅读与写作是构成小学语文教学体系的重要组成部分，而阅读版块又是丰富学生写作素材，强化学生写作能力，提高学生写作水平的前提和基础，因此，阅读部分在小学语文教学中占有很大一部分的比重。随着新课程改革政策的不断深入，小学语文工具性的学科特点也愈发的明显，在小学语文阅读教学中培养学生的阅读理解能力也逐渐成为了现阶段小学语文教学中重要的教学任务之一。但通过整体的分析与观察可以发现，在目前的小学语文阅读教学指导中，教师往往会将教学眼光局限在小学语文教材的课本中，而忽视了课外语文阅读实践的延伸，导致学生常常在小学语文考试中会因为阅读理解而失分严重。因此，在小学语文阅读教学中传授学生正确的阅读理解答题技巧是十分重要且必要的，这不仅关系着小学语文的教学效果，更影响着小学生语文综合素养的形成和发展。

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简介：在语文阅读教学中，课前预习是非常重要的，进行了课前预习，就会提前了解课文的大致内容和文章特点，在听课的时候就会做到心中有数。反之，如果不提前预习，学生在听课的时候就会感到很迷茫，听起来也会很吃力。效果直接影响着学生学习文章的效率。指导学习是学法指导的一个重要环节，通过预习中的学法指导和训练，才能让学生终身受益。

简介：摘要角色游戏是幼儿园最为常见的一种游戏活动，也是幼儿时期最典型、最有特色和创造性的一种游戏活动。角色游戏活动对促进幼儿心身发展、语言组织表达能力、提升想象力、表演能力和增加自信心、交往能力、合作能力等方面都有很大的促进作用。

简介：摘要初中教学是学生学习知识和成长的关键。所以，老师必须认识到开展语文作文教学工作的重要性，认真分析和研究，提高课堂教学的质量和效果。写作教育在初中的语文教育中一向据有很大重要的位置。因此，在实践教学中，教师应结合新课程标准中的实际需求，做好分析研究，以保证课堂学习的效果能够满足实际需要。

简介：阅读教学是语文教学的重要组成部分，对于提高学生的分析能力，锻炼学生的理性思维与感性思维都大有裨益。小学阶段通过教师正确的阅读教学引导，对于提高小学生的语言感受力、书面及口头表达能力等都非常有好处。因此，教师需要采取各种方式来培养低年级学生的阅读能力。

简介：摘要：口语交际与习作指导是新时期对语文教学提出的新要求，促使小学生形成口语能力、阅读理解能力、写作能力，帮助小学生奠定知识基础、提升语文素养。小学生正处于积累知识、掌握技巧的重要时期，在此阶段开展口语交际和习作指导，有利于全面提升学生的综合水平，有利于课堂教学成效得到质的飞跃，基于现阶段小学语文教学中存在的问题，对此展开研究迫在眉睫。在教育事业蓬勃发展的时代背景下，小学语文教学工作迎来新的挑战，需要任课教师及时转变教育思想、教学模式，在根本上解决问题，致力于为学生创设更为优质、高效的语文课堂。本文将立于多种角度，探究在小学语文中整合口语交际与习作指导的具体方法，希望以此为教育同仁提供有效的参考依据。

简介：摘要在中学物理教学中，教学策略和方法是一个值得注意的问题。中学生对于物理知识的学习，往往能听懂但不会运用，且不能做到长久的记忆，也就是说对知识掌握得不牢固、不深刻。因此，在教学中教师应将课堂教学与指导学生形成科学的学习方法结合起来，以激发学生学习的积极性，从而提高教学效率。

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简介：　　摘 要 生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧中没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。知识是人类进步的阶梯，阅读则是了解人生和获取知识的重要手段和最好途径。作为工作在教育一线的小学教师，尤其是语文教师，该如何指导学生的阅读呢？  　　关键词 教育理念 小学生 阅读  　　 1激发阅读兴趣  　　孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是最好的老师，小学生的阅读兴趣直接影响着阅读能力的提高。如果学生有了阅读兴趣，才能从内心深处产生阅读的主动性。因此，教师要想方设法诱发、培养孩子的阅读兴趣。人总是喜欢听好话的，小学生也是如此。要多鼓励小学生阅读，及时肯定小学生在阅读中的点滴进步，让学生产生浓厚的阅读兴趣，让孩子快乐地阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。  　　 2保证阅读时间  　　（ 1）每天三分钟。每节语文课开始，先让两位学生把通过阅读收集的名人名言、格言警句、新人新事等作为内容，上讲台进行口头交流，与其他学生对话。这样既培养了学生的发言胆量，提高了其口头表达能力，又促使学生更好地去阅读书籍。  　　（ 2）安排专业课时。教师可利用每周一节的阅读课指导学生阅读。阅读课的形式也可丰富多样，适应学生需求。如阅读引领课，一节课师生共读一本书；再如自由阅读课，学生可根据自己的兴趣爱好在阅览室自由选择自己喜欢的书目阅读。其次要上好三种课，即导读课、指导课、汇报课。导读课是在确定学生读一本新书前教师要给学生上的一节课，目的是让学生对新书有大概的了解，从而增强学生对新书的兴趣，激发学生的阅读欲望。指导课是在学生读一本新书的过程中，教师要给学生上的一节课，目的是调整学生阅读过程中产生的倦怠心理，进一步调动学生阅读的积极性，从而更好的读完整本书。汇报课是在学生读完一本新书后，教师要给学生上的一节课，目的是让学生把握书的主题，进而对书产生新的认识。  　　（ 3）上好“晨诵、午读、暮省”课程。晨诵，师生共同感受诗歌的美好，激发学生對祖国语言文字的喜爱之情；午读，坚持教师给学生读故事，教师语言抑扬顿挫，变化无穷，可以吸引学生注意力；暮省，坚持让学生将一天的阅读收获述之笔端，引发学生的思考。  　　（ 4）假期亲子阅读。通过家长群发动家长一起参与到学生的阅读世界中，与孩子一起阅读，增进亲子关系，培养孩子阅读兴趣，并要求做好阅读情况记录。针对有些家长不会读书的情况，教师可让孩子给家长讲故事，这样可以让孩子更有阅读成就感。  　　 3教给学生阅读方法  　　学生有了阅读兴趣和阅读时间是远远不够的，还必须学会灵活多变的、科学合理的阅读方法。  　　（ 1）略读法。这种方法就是根据学生需要，有选择性地阅读相关篇章或相关部分，以便学以致用。  　　（ 2）精读法。精读法就是集中精力，逐字逐句精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。对语言隽永，情节生动的文章，教师可以这些文章为依据指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。  　　（ 3）默读法。默读法就是对所读的文章不发音地快速地读。这就要求学生在快速地浏览中，要集中注意力，作出快速地信息处理和消化。默读法能用最少的时间获取较多的信息。  　　（ 4）摘抄评价法。这种阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将最优美的词、优美的句和段摘录下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。  　　（ 5）写读书笔记。俗话说：“好记性不如烂笔头。”这用在课外阅读中能够使学生“积蓄丰厚”。教师要鼓励学生阅读课外书籍后，经常写日记或读后感。用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。这样，学生的听、说、读、写紧密结合，阅读能力就能很快地得到提高。  　　（ 6）指导学生活学活用。托尔斯泰说过：“知识只有当它靠积极的思维得来而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识。”应引导学生把内化吸收的知识运用到进一步的阅读和写作当中去，做到以读促思、以读促写，读写迁移，从而提高自己的阅读和写作能力。  　　 4拓宽阅读空间，扩大学生阅读量  　　“读书破万卷，下笔如有神”。进行大量阅读，不仅可以增加学生的智慧，积累语言，丰富学生生活，还有利于学生写作能力的提高，也是学好语文的关键。这同样是新教育理念的精髓。“读一本好书就是和许多高尚的人说话。”学生在阅读中会潜移默化地受到人文精神的熏陶，受到科学知识之光的照耀，领悟人类在不断地进步，走向光辉煌、文明的时代。作为语文教师，都会明白，没有经过大量阅读，要想取得语文好成绩是不可能的。书读多了，见识也更广博，视野也更加开阔，书中的遣词造句，就能转化为学生口头语言和书面语言的一部分；多读书还可以有效地增加语言积累，打下扎实的写作基础，发展学生智力，感悟做人的道理。总而言之，增加阅读量对小学生的语文学习至关重要，不但能帮助学生学习课文，复习生词，练习阅读写作，而且能增强学生对语文的学习兴趣，从而为学生的健康发展打下良好的基础。  　　参考文献  　　 [1] 王本清 .浅谈小学语文教师在教学中的角色转变 [J].新课程， 2012（ 08） .  　　 [2] 卢权 .浅谈新课程中小学语文教师观念的转变 [J].时代青年， 2011（ 189） . 

简介：

简介：摘要：景物描写是初中语文学习重要的组成部分，是提升学生思维的一种重要的手段，是实践语文百科之母的一种拓展。初中的景物描写技巧传授，一定要做好知识的传授，循序渐进地完成由认知到写作的转变。景物描写方法指导：一、多种修辞手法的综合运用二、多种感官角度的结合三、动静结合四、虚实结合五、掌握描写顺序

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简介：在高中历史学习过程中,结合小论文写作来推进历史知识的学习,能够促进学生对历史的自我理解,学会应用相关的历史知识去解决现阶段所遇到的问题。在本文中,笔者结合高中历史小论文写作所存在的问题,对高中历史小论文写作的指导方法进行探讨和分析,希望能够促进学生对于历史知识的独立思考能力,并且促进历史课堂的生动性。

简介：　　【摘 要】 因为小学阶段的学生年龄较小、学习能力和思维能力还都有所欠缺，在语文作文知识学习过程中难免会遇到各种各样的困难，这就需要教师在语文课堂教学中加强对学生的写作引导与帮助，综合运用多种教学方式，促进学生知识学习效率和课堂教学效率的全面提升。本文对此进行了分析研究。