简介：

简介：摘要“同课异构”是指不同的教师面对相同的教材，结合所教学生的实际情况，根据自己的理解设计出不同的教学案例，展示出不同风格的一种教学形式。“同课异构”能让我们在比较中反思，在反思中理解教材、领悟教学。本文通过对“幂函数”的两种教学设计的比较分析，谈一些想法。旨在与同行交流。

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简介：21世纪，伴随着经济全球化和网络时代的到来．生产环境复杂多变．市场环境瞬息万变．企业之间合作与竞争并存．传统的制造模式受到了极大的冲击。在这种全球性市场竞争大背景下．整个供应链中需要重复利用的信息资源呈几何级增长．信息资源在企业竞争中的重要作用越来越被人们认识．异构ERP系统之间的信息交互和集成策略越来越被人们关注。

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简介：“同课异构”教研模式就是同一教学内容由几个教师接连上课或由同一位教师采取不同的方式连续上几次。借助“同课异构”形式让师徒结对，既发挥了教师的共同智慧，促使教师之间互相取长补短，又让师徒在平等对话的基础上形成了一种和谐共生的关系。我校的具体做法就是让师徒每次针对同一教材进行文本解读、教学设计、课堂展示、交流反思及共同作课。

简介：【内容摘要】 “ 同课异构、聚焦课堂”实现了研究型教师队伍在教学中研究，在研究中教学，体现了集体备课能实现资源共享，帮助教师更深入地解读教材，更准确地把握教学目标和教学重、难点，是集体智慧、同伴互助的体现，打开了教师的教学思路，形成教师自己的教学风格，真正做了到资源共享，优势互补，在教研活动中具有十分重要的作用，提高了课堂教学效果，实现教师队伍素质的整体提升。

简介：一、同分异构体的的类型同分异构体主要分为三类：碳链异构、官能团位置异构、类别异构。其中，常见有机物的类别异构见表1。

简介：摘要对化学概念、现象、过程等片面或错误的理解所产生的“相异构想”会成为高中化学学习的障碍，并将影响对化学新知识的同化和顺应。进而使学生形成错误的思维。笔者在对高中“相异构想”成因分析的基础上，初步提出促进学生“相异构想”转变的教学策略，从而提高课堂教学效率。

简介：“课堂导入”就是一节课的一个环节,对同一课题的“课堂导入”做“同课异构”,可比较出导入方式方法的差异,折射出教者基本理念及蕴含的不同价值。下面通过对新湘教版教材的案例呈现来体会。案例“平行四边形的判定”第1课时总体分析,此内容是湘教版八年级数学下册“第三章四边形”一小节,内容包括探究“一组对边平行且相等的四边形是平行四边形”及“对角线互相平分的四边形是平行四边形”两个判定定理,是对学习三角形的相关知识和平行四边形的定义、性质的巩固与衍生。

简介：拓扑关系是一种非常重要的空间关系，在地理信息系统(GIS)中，被广泛地应用于空间查询、空间分析和空间推理。目前，已经提出了多种模型来对空间对象间的拓扑关系进行描述。在GIS中，空间对象包括单一(简单或复杂)的空间对象、同构的几何集合对象和异构的几何集合对象。目前国际上

简介：阐明了对应异构体、非对应异构体、外消旋体、内消旋体的基本概念，研究了光学异构现象在反应历程、手性合成以及医药、农药、石油化工等方面的应用和其生物意义。

简介：同分异构体是有机化学中的一个重要概念，贯穿整个有机化学的每一个章节，在高中有机化学中占有十分重要的地位，也是同学们学习的一个难点．从近几年高考命题来看，同分异构体的书写试题仍是今后高考的热点，该类试题能有效实现高考考试大纲对考生思维品质和能力的测试要求．为了加深同学们对同分异构体概念的理解和应用，提高分析和解决问题的能力，现将书写同分异构体问题的一般方法总结如下：

简介：本文解读了译林版新教材中的Project单元，并对比和分析了六节同课异构课，旨在探索如何有效开展Project单元教学。

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简介：1问题提出从事教学工作已经十个年头了,从参与新课程改革到现在,笔者也已经从一个青涩的年轻教师逐渐成长为有一定经验的教师.随着不断对初中物理教材的解读,教学内容的分析,教学过程的设计一直到课堂实践,可以说对整个初中教材的内容已经相当熟悉了．

简介：同分异构体是指分子式相同而结构式不同的物质之间的互称,学习同分异构体需要掌握其分子式和结构式.从近几年高考有机化学的命题趋势来看,对于同分异构体的考查是热点之一.1同分异构体书写,关注显要特点对于同分异构体的书写,需要遵循碳链异构（烷烃、烷烃基的碳链异构）、位置异构（官能团的位置异构）和官能团异构（官能团的种类异构）,按照这3点去寻找同分异构体才能最大限度地做到不遗漏．

简介：2．流程调度多任务表模式流程调度任务表用来管理每个服务实例的调度信息,根据服务参数配置表中配置参数和异构服务实例调用程序模板,异构服务调度引擎根据生成的异构服务组装流程定义文档

简介：本文通过对比同一教学内容的不同教学设计，分析了提高教学环节设计针对性和有效性的方法，以提高课堂教学实效。

简介：作为高考热点和重点的同分异构体，学生经常出现书写错误，判断不全的情况，为解决这个问题，提高答题准确率，学生就要熟悉同分异构体的异构形式，掌握同分异构体的解答技巧，做到全面、有序地解答同分异构的问题。